課程概述

芒果兒童全人康復HRT-HEART治療課程，是體現(xiàn)出“篩查-評估-治療-家庭指導”四維一體科學專業(yè)系統(tǒng)的兒童康復治療課程，從生物、心理和社會的角度，根據(jù)ICF的理念及“人-環(huán)境-作業(yè)模式 (PEO)”的分析思路，由醫(yī)學、教育、心理等多學科合作的模式為發(fā)育遲緩兒童帶來HEART治療體系，提升兒童語言、社交、感統(tǒng)、運動、生活自理等技能，幫助他們重獲“新生”。

全人康復模式(Holistic Rehabilitation Treatment ?HRT)是一種以系統(tǒng)理論研究為基礎、關注兒童發(fā)展的康復理念。我們既重視兒童軀體功能的改善，又關注兒童在認知、語言、心理、情緒、社交等方面的發(fā)育?？紤]到兒童和家長有限的精力、時間和經(jīng)濟預算，中心采用了一套先進、的整體治療方法，由跨學科、專業(yè)治療師同家長和兒童共同協(xié)作配合，引導兒童以功能性游戲任務為導向進行訓練。

課程特色

HEART課程包括了全人言語語言障礙康復治療、全人行為障礙康復治療、全人運動功能障礙康復治療。分別對言語語言障礙、社交行為障礙、運動功能障礙制定了不同的訓練內(nèi)容和康復目標，分階段、循序漸進地幫助兒童改善和提升能力，使其各項能力得以平衡地綜合發(fā)展。

HEART課程對比傳統(tǒng)康復模式和單一的課程有以下優(yōu)勢：

1、綜合關注兒童的語言、社交、感統(tǒng)、運動、生活自理各項能力平衡發(fā)展，兒童本身是一個綜合的個體，其發(fā)展是一個的過程，不能單一關注某一項能力。

2、采用符合理念，適合中國常模標準的評估體系，根據(jù)其運動功能、認知功能、言語功能、社交功能、心理情緒、生活自理、學習能力、社會適應等方面進行評估，并根據(jù)ICF及PEO的模型進行分析，深度考慮孩子的個人能力、功能任務及環(huán)境對其造成的影響，以此來設定康復目標，整體課程圍繞兒童發(fā)展的各項目標設定訓練計劃。

3、康復目標與家長一同制定，從孩子和家長的需求出發(fā)，目標的內(nèi)容和時間均參照SMRAT原則(具體的、可衡量的、可達到的、與康復需求相關的、有明確時限的)進行具體量化的制定。

4、課程內(nèi)容(康復計劃)還運用SOAP模型(主觀感受、客觀數(shù)據(jù)、標準評估、計劃制定)圍繞目標進行制定，相互呼應，避免了一個課程只針對一項目標的局限性，使所有康復目標在整體康復訓練計劃中均可以有效地得到訓練，保證密集的訓練時間和頻次，以達到更好的康復效果。

5、康復計劃實施過程采用PDCA(計劃、實施、檢查、處理)管理模型，對整個康復過程進行有依據(jù)、有思路、有目標、有療效的全康復流程管理，每周、每月都有孩子的康復反饋給到家長，讓家長全程了解孩子的進步情況，并指導家長全程參與到孩子的康復訓練中來，真正實現(xiàn)全人康復、康復。

教學特點

教學方式：包含1對1、1對多、多對1的教學方式

教學模式：采取多學科合作治療MDT模式進行康復治療

教學內(nèi)容：

語言單訓：認知理解訓練、詞匯量訓練

言語單訓：口肌定位治療、發(fā)音糾音訓練、氣息調(diào)整訓練

OT單訓：手功能、精細運動、生活自理訓練

PT單訓：粗大運動訓練、平衡訓練、力量訓練、耐力訓練、心肺功能訓練、爆發(fā)力訓練

感統(tǒng)單訓：前庭覺、本體覺、觸覺多種感覺整合及調(diào)整訓練

社交單訓：社會交往訓練、眼神訓練、共同專注力訓練、輪流等待意識訓練、交流溝通能力訓練

行為單訓：運用ABA應用行為分析的理論方法進行DTT(回合式教學)、PRT(自然情境教學)等訓練，對兒童的各種異常行為進行糾正，促進正確行為的發(fā)展

啟仁教育：主題小組訓練(生活自理常規(guī)訓練、感統(tǒng)體能訓練、社會生活訓練、認知交流訓練、手部精細訓練、音樂律動訓練、引導式教育、結構化教學)

理療：經(jīng)顱磁治療、腦循環(huán)治療、神經(jīng)肌肉電刺激、聽覺統(tǒng)合治療等物理因子設備治療，有針對性地改善兒童各種功能

課程安排

每日訓練2小時，每天有4個時段可以選擇(上午2個時間段，下午2個時間段)，充分考慮各家長的時間需求安排課程。

課程價值

每個孩子都有自己的個別化康復教學檔案(IREP)

每個階段都有明確目標，夯實基礎，發(fā)展，能力提升

循序漸進，逐步成長

有規(guī)劃、有反饋、有療效

對于語言能力、社交能力、學習能力、運動功能、社會適應能力可以得到質(zhì)的改變