沙盤(pán)訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤(pán)療法。箱庭療法（Sandspiel，sand play technique）又稱沙盤(pán)療法或沙箱療法。在歐洲發(fā)展起來(lái)的一種心理療法。1939 年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們?cè)谙渥又杏瓮?。孩子們將這個(gè)箱子稱之為“神奇的箱子”，并將這一兒童心理治療方法命名為“技法”。 瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（ D ． Kalff ）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格（ C ． G ． Jung ）的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。 而競(jìng)思將沙盤(pán)訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn)，在兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域更好的解決孩子所面對(duì)的心理和能力問(wèn)題。

　　 一盤(pán)細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上訓(xùn)練師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤(pán)游戲的基本的要素！而就在這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，內(nèi)心的得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展，與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。沙盤(pán)游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想;自由與保護(hù)、與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。箱庭療法可以作為正常人心理活動(dòng)投射的體驗(yàn)。通過(guò)擺放沙盤(pán)內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與他（她）內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理，展現(xiàn)出一個(gè)人美妙的心靈花園。同時(shí)它也是針對(duì)青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。

沙盤(pán)沙子水沙具記錄紙

個(gè)體沙盤(pán)團(tuán)體沙盤(pán)家庭沙盤(pán)主題沙盤(pán)

      沙盤(pán)訓(xùn)練有其特別的程序，但是都遵循容納、保護(hù)和自由的無(wú)意識(shí)工作方式，其根本目的和原理都是要通過(guò)沙盤(pán)游戲的過(guò)程來(lái)接觸無(wú)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到心靈發(fā)展和轉(zhuǎn)化的目的。

沙盤(pán)游戲訓(xùn)練的過(guò)程包括幾個(gè)步驟：
　　 一：向來(lái)訪者介紹沙盤(pán)游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類(lèi)別和擺放位置，讓來(lái)訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來(lái)做任何形式的創(chuàng)造。

　　 二：訓(xùn)練師幫助來(lái)訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來(lái)創(chuàng)造沙盤(pán)以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，幫助來(lái)訪者喚起“童心”。

　　 三：來(lái)訪者開(kāi)始擺放沙盤(pán)，此時(shí)所奉行的是“非言語(yǔ)的訓(xùn)練”原則，訓(xùn)練師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來(lái)訪者自己和沙盤(pán)交流。

　　 四：沙盤(pán)擺放結(jié)束后，訓(xùn)練師開(kāi)始陪同來(lái)訪者對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行探索，努力對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行深入的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問(wèn)性的詮釋。

　　 五：對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行拍照記錄，這樣做的目的是為整個(gè)沙盤(pán)游戲訓(xùn)練療程留下記錄，也是對(duì)心路歷程的一種紀(jì)念。

　　 1. 訓(xùn)練師要由衷地對(duì)孩子感興趣，并且建立充滿溫暖和關(guān)懷的關(guān)系；

　　 2. 訓(xùn)練師要做到對(duì)孩子的接納，而不要希望孩子會(huì)在哪方面表現(xiàn)出不同；

　　 3. 訓(xùn)練師在治療關(guān)系中要?jiǎng)?chuàng)造一種安全、接納的氛圍，這樣孩子才可以自由地探索和表達(dá)；

　　 4. 訓(xùn)練師要時(shí)常保持對(duì)孩子情感的敏感性，適當(dāng)?shù)那楦蟹从硶?huì)增進(jìn)孩子的自我了解；

　　 5. 訓(xùn)練師應(yīng)當(dāng)相信孩子有能力為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并尊重他們解決個(gè)人問(wèn)題的能力；

　　 6. 訓(xùn)練師要相信孩子的內(nèi)部自我引導(dǎo)，允許孩子在各個(gè)方面關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)抑制自己想要引導(dǎo)孩子游戲和談話的欲望；

　　 7. 訓(xùn)練師要珍視這種自然、緩慢的治療過(guò)程，不要試圖去加快節(jié)奏；

　　 8. 訓(xùn)練師只在必要的時(shí)候設(shè)定一些限制條件以使治療過(guò)程不脫離于現(xiàn)實(shí)，這能讓孩子接受屬于他們自己的以及存在于關(guān)系之中的責(zé)任。

　　 一：沙盤(pán)訓(xùn)練成為一種語(yǔ)言，孩子們可以通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心。 在這個(gè)“訓(xùn)練王國(guó)”里，孩子在這里得到他們所需要的東西，自然的訓(xùn)練與自發(fā)的表達(dá)，因?yàn)楹⒆觽兿矚g，所以它非常有效，同時(shí)，它能夠作為一種語(yǔ)言，幫助訓(xùn)練師和家長(zhǎng)們解讀孩子的內(nèi)心。

　　 二：沙盤(pán)訓(xùn)練架起了成人與孩子溝通的橋梁。 兒童言語(yǔ)的發(fā)展水平使得兒童不能夠表達(dá)特殊的需求和特別的想法，我們通常無(wú)法通過(guò)話語(yǔ)去理解特殊兒童的行為以及對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)；我們也無(wú)法將具有創(chuàng)造性的破壞性行為與隨意的破壞性行為區(qū)別分開(kāi)，無(wú)法將超常兒童的異常行為與病理性異常行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。透過(guò)沙盤(pán)中的訓(xùn)練分析師與孩子進(jìn)行交流和對(duì)話。所以，沙盤(pán)以及沙盤(pán)訓(xùn)練像一面窗，可以打開(kāi)人的心靈。這是沙盤(pán)訓(xùn)練的溝通與交流的作用之顯現(xiàn)。

　　 三：沙盤(pán)訓(xùn)練展現(xiàn)孩子的內(nèi)心沖突，幫助孩子疏解宣泄情緒。 沙盤(pán)是一個(gè)，可以由孩子自由演繹的，在創(chuàng)造這個(gè)的過(guò)程中，孩子的情緒得以舒解，不良的情緒得以釋放

　　 四：在沙盤(pán)訓(xùn)練過(guò)程中，孩子的內(nèi)心得到與轉(zhuǎn)化。 在接觸沙盤(pán)訓(xùn)練的初級(jí)階段，訓(xùn)練者可以意識(shí)到自己在做什么，為什么會(huì)選擇這種或那種模具；但隨著沙盤(pán)訓(xùn)練的深入，支配訓(xùn)練者的主要是無(wú)意識(shí)，訓(xùn)練者本人不清楚自己在做什么，為什么這樣做。在沙盤(pán)訓(xùn)練過(guò)程中，意識(shí)中的內(nèi)容和傾向首先浮現(xiàn)，然后便出現(xiàn)了無(wú)意識(shí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的交鋒促進(jìn)了訓(xùn)練者的完整性。

　　 五：在沙盤(pán)訓(xùn)練中，兒童通過(guò)雙手進(jìn)行創(chuàng)作，展示內(nèi)心，大腦的邏輯思維能力，統(tǒng)籌規(guī)劃能力，空間想象能力，創(chuàng)造力和注意力都能夠得以。

　　 六：團(tuán)體沙盤(pán)訓(xùn)練是針對(duì)兒童開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)性的心理課程。主要目的是借助情景設(shè)計(jì)的主題，培養(yǎng)孩子人際關(guān)系適應(yīng)能力，環(huán)境適應(yīng)能力及情緒管理，情緒表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助孩子自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　 七：家庭沙盤(pán)訓(xùn)練，可以有效的改善家庭成員關(guān)系，呈現(xiàn)成員的無(wú)意識(shí)反饋，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，尤其是對(duì)培養(yǎng)孩子的良好性格習(xí)慣有積極作用。