武漢康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)(武昌首義校區(qū))
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
武漢武昌區(qū)比較不錯(cuò)兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)一般多少錢,康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心在訓(xùn)練師的培養(yǎng)和選擇上是有非常嚴(yán)格的要求的。這個(gè)機(jī)構(gòu)的老師的優(yōu)勢(shì)是體現(xiàn)在多個(gè)方面的。首先是老師們的專業(yè)度高。有系統(tǒng)的特殊教育以及語(yǔ)言培訓(xùn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并且學(xué)習(xí)成果。其次是老師們的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,因?yàn)槌D旮⒆觽兇蚪坏?,已?jīng)熟知該怎樣對(duì)待這樣的特殊兒童,在跟孩子溝通以及訓(xùn)練的過程中都是溫和又不失專業(yè)度的,因此孩子們能夠在一個(gè)很好的氛圍下完成訓(xùn)練。
感覺統(tǒng)合,簡(jiǎn)稱感統(tǒng),即當(dāng)人體的感覺器官(如眼、耳、體膚等)得到信息并向中樞神經(jīng)系統(tǒng)輸入信息時(shí)要求和大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸靈敏而又準(zhǔn)確,且大腦皮層的所有感覺區(qū)對(duì)輸入信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整,這樣才能使人們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等較好地完成。這就是感覺統(tǒng)合,簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。
感覺統(tǒng)合課程,又稱感統(tǒng)訓(xùn)練課程,是根據(jù)嬰幼兒感覺和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況,針對(duì)對(duì)嬰幼兒的感覺信息輸入和整合失調(diào)開發(fā)出來的對(duì)嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。
發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力和語(yǔ)言意識(shí),獲得語(yǔ)言概念,能夠正常發(fā)音說話,和他人進(jìn)行對(duì)話交流
在理解和掌握有聲詞匯的基礎(chǔ)上,能夠理解他人語(yǔ)言,并且運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)自己的意思
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對(duì)一的方式來教,后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境,在集體課上學(xué)會(huì)融入,以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn),還有一些缺陷的特點(diǎn),按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來的教學(xué)訓(xùn)練體系,讓訓(xùn)練化。
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展,潛能得到開發(fā),掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)交往,融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練,能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音技巧,培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣,為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)們都非常清楚我們的孩子在社交方面是需要大大提升的,所以家長(zhǎng)們也很努力的想要在社交方面讓孩子有突破的進(jìn)步,然而很多家長(zhǎng)嘗試了各種方法仍是收效甚微,這時(shí)候大家可能要思考一下,你不是在干預(yù)的過程中踩坑了呢?
較好個(gè)坑:對(duì)孩子目前的目標(biāo)不清晰
家長(zhǎng)們常常會(huì)覺得孩子需要練習(xí)的太多了,卻不知道要選擇哪一個(gè)作為孩子的主要目標(biāo),甚至有的家長(zhǎng)會(huì)是機(jī)構(gòu)說什么、跟著其他家長(zhǎng)推薦來進(jìn)行上課,甚至上了很久也不知道效果如何。
第二個(gè)坑:對(duì)社交游戲認(rèn)知不足
孩子的天性是玩,不是時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí),而孩子的社交來源就是游戲。
第三個(gè)坑:以教導(dǎo)者的身份加入孩子的練習(xí)
家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為“我就是孩子的教導(dǎo)者,孩子就得聽我的”,家長(zhǎng)們總是試圖著去安排孩子,讓孩子接受自己的想法,卻很少會(huì)想到要從孩子的興趣入手,從孩子本身去找線索,而不是一味的“我要我覺得”。
第四個(gè)坑:在互動(dòng)中語(yǔ)言引導(dǎo)不當(dāng)
有些家長(zhǎng)在想要開啟互動(dòng)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常說“我們來玩什么什么什么游戲好不好”,但是大家有沒有想過,萬一孩子說“不好”時(shí)你要怎么辦?類似于這樣的“好不好”“要不要”“行不行”“可不可以”都是屬于封閉性的問句,這樣的問句回答要么是肯定的(孩子真心喜歡的),如果回答是否定的,那你還要繼續(xù)和孩子互動(dòng)嗎?同時(shí)在這里家長(zhǎng)也考思考一下,自己在和孩子互動(dòng)的時(shí)候是不是話特別多,孩子越不理你你的話就越多?這樣會(huì)造成孩子越來越不想和你互動(dòng)。
第五個(gè)坑:孩子社交的功能性與實(shí)際需求的判斷不準(zhǔn)確
孩子會(huì)很主動(dòng)的想要找你說“媽媽我要XXX”,而此時(shí)很多家長(zhǎng)首先在想的可能不是如何滿足孩子,而是在想下一步要教孩子什么。
康語(yǔ)教育,是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話!如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁(yè)面電話或在線咨詢
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合肥市廬陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)江中路邵氏數(shù)碼城
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合肥市蜀山區(qū)長(zhǎng)江西路612號(hào)
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蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路綠地繽紛城二樓
天津市南開區(qū)長(zhǎng)江道與南豐路交口博朗園
西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈
南寧市興寧區(qū)民主路6-6號(hào)
南寧市青秀區(qū)金州路29號(hào)
石家莊市新華區(qū)新華路街道新華路維明大街交口新華路351號(hào)
石家莊市長(zhǎng)安區(qū)中山路與煤機(jī)街交叉口北行
成都市青羊區(qū)太升南路288號(hào)
成都市武侯區(qū)晉吉南路雙楠格調(diào)廣場(chǎng)
成都市青羊區(qū)華東二路98號(hào)
南充市順慶區(qū)華勝路6號(hào)2層1號(hào)
綿陽(yáng)市涪城區(qū)涪城路58號(hào)1棟2層1號(hào)
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濟(jì)南市歷城區(qū)華龍路東方麗景大廈2118號(hào)
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蘇州姑蘇區(qū)平江商務(wù)大樓二樓
南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城22號(hào)
南通市港閘區(qū)北大街和永和路交叉口15?110號(hào)
無錫市縣前西街與解放西路交叉口西北側(cè)238號(hào)
南京市鼓樓區(qū)江東北路華彩薈一樓康語(yǔ)
南京市雨花區(qū)雨花西路121號(hào)
贛州市章貢區(qū)紅旗大道山水大廈
南昌市西湖區(qū)丁公路156號(hào)
南昌市紅谷灘新區(qū)豐和北大道766號(hào)
南昌市青山湖區(qū)湖坊鎮(zhèn)永人村
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長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)溁灣路26號(hào)號(hào)
長(zhǎng)沙縣星沙街道東一路128號(hào)
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重慶市渝北區(qū)回興街道興科大道222號(hào)
重慶市渝中區(qū)大坪正街140號(hào)
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪街道興勝路海蘭云天盛世華城
重慶市沙坪壩區(qū)渝碚路88號(hào)商3號(hào)
重慶市巴南區(qū)龍海大道7棟2-1
重慶市萬州區(qū)白巖路1號(hào)
重慶市永川區(qū)渝西大道中段918號(hào)
重慶市涪陵區(qū)中山路金科美鄰廣場(chǎng)
?寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號(hào)
寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
廈門市嘉禾路172號(hào)
廈門市集美區(qū)印斗北路188號(hào)
泉州市鯉城區(qū)海濱街道新華南路T淘園創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園
泉州市豐澤區(qū)田安南路590號(hào)
泉州市豐澤區(qū)城東萬達(dá)星光耀金街
晉江市青陽(yáng)鎮(zhèn)陽(yáng)光時(shí)代廣場(chǎng)
石獅市寶蓋鎮(zhèn)寶島中路88號(hào)
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福州市晉安區(qū)福馬路福盈創(chuàng)意園
福州市倉(cāng)山區(qū)金洲北路9號(hào)
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福清市萬達(dá)廣場(chǎng)A1號(hào)樓
福清市供銷大廈2
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漳州市薌城區(qū)延安北路吉龍大廈?
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貴陽(yáng)市云巖區(qū)中山西路集貿(mào)市場(chǎng)綜合樓
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