吳江感覺統(tǒng)合培訓(xùn)

【吳江感覺統(tǒng)合培訓(xùn)】哪里有孩子哪里就有金色雨林，使金色雨林成為兒童成長必不可少的專業(yè)指導(dǎo)師；為兒童的自信成長，為家庭的和睦相處，為的和諧發(fā)展創(chuàng)造價值。                

什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？

我們要先了解一下何為感覺統(tǒng)合失調(diào)？隨便在網(wǎng)上搜索一下就出現(xiàn)了65萬多條相關(guān)解釋，我簡單歸納一下大概就是說，人有五大感覺系統(tǒng)，即視、聽、嗅、味、觸五大感覺（也有人說是六感，除上面所說還包括重力感），人在受到外界環(huán)境的刺激時，大腦通過身體的各個感覺系統(tǒng)搜集周圍的信息，然后整合起來形成知覺，以便大腦做出及時有效適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，我們就稱之為感覺統(tǒng)合，就是感覺——知覺——認(rèn)知。而如果大腦神經(jīng)無法正常將感官信息整合到一起時，就會帶來身體運動、感覺運動的不協(xié)調(diào)，認(rèn)知語言的不成熟，社會性的不健全，心理發(fā)育遲緩，醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱之為“感覺統(tǒng)合失調(diào)”或“學(xué)習(xí)能力障礙”，顧名思義，針對感覺統(tǒng)合失調(diào)的訓(xùn)練就是感統(tǒng)訓(xùn)練。

了解到這里，我猜想較好次聽到感統(tǒng)訓(xùn)練的家長90以上都會產(chǎn)生一些排斥心理，很自然的就聯(lián)想到接受感統(tǒng)訓(xùn)練的孩子都是有毛病有缺陷的孩子，那么相當(dāng)一部分的家長就會想我的孩子很好，沒什么問題，不用接受這個訓(xùn)練！可真的是這樣嗎？

在我們身邊可以隨處可見，常聽到一些家長說自己的孩子挺聰明的，玩游戲，電腦甚至比自己用的溜，可是學(xué)習(xí)上卻顯得吃力！注意力不集中、上課不專心、小動作多、寫作業(yè)磨蹭、寫字倒差筆、閱讀困難、常讀串行、計算馬虎……還有些孩子害羞、膽小、敏感、愛哭，或者脾氣大、愛打人、不合群、人際交往能力和心理素質(zhì)也比較差，經(jīng)不住批評和挫折，不管老師談話家長責(zé)備就是不見成效，有些急性子的家長還會對孩子簡單粗暴的打罵、威脅，造成孩子的身心傷害，反而加重了孩子的問題。

雖然孩子的這些問題往往是不同原因引起的，但是只有極少數(shù)是真的因為智商偏低，絕大部分孩子智商都沒問題，而是感統(tǒng)能力訓(xùn)練不足造成的學(xué)習(xí)問題，這就須要根據(jù)孩子的問題輕重的來進行相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練，而不是簡單的談話就能解決的。早在1970年，美國的心理學(xué)家愛瑞斯就首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10~30的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進行相應(yīng)訓(xùn)練加以矯正。

比如上面說到的注意力不集中、上課不專心、小動作多就是前庭平衡功能失常的表現(xiàn)，而前庭平衡功能失常的孩子可能也會語言發(fā)育遲緩，也就是說話晚、表達能力差……那些可以長時間看電視、玩游戲卻無法安心坐下來看書，無法流利閱讀，經(jīng)?？创?、多字少字的孩子，通常是因為視覺感不良，視覺感不是簡單指近視或弱視，而是說通過視覺感官收集信息的能力差，有這樣問題的孩子寫字時容易倒插筆、偏旁部首顛倒、記憶力差、學(xué)了就忘、計算能力比較差……還有膽小、緊張、孤僻、愛哭、不合群、脾氣大、偏食或暴飲暴食……等等這些都是觸覺過分敏感的表現(xiàn)，而觸覺敏感的孩子除了社交能力差外，通常情緒管理能力和自我控制力也比較差……

我們還會經(jīng)常見到一些孩子看著人高馬大，長得也挺順溜沒殘疾哪都挺好的，可就是走路的時候容易摔跤，明明是一條很平緩的馬路，但就是莫名其妙的腳下拌蒜。有時候媽媽可能還會很生氣的說孩子“你走路專心點，怎么老不看路？……”帶孩子去醫(yī)院又看骨密度又查微量元素，也沒發(fā)現(xiàn)問題，這是怎么回事？很簡單，其實就是孩子的平衡能力差，動作協(xié)調(diào)不良。   

除此之外，還有聽覺感不良和本體感失調(diào)，這些就是感覺統(tǒng)合失調(diào)的六大具體表現(xiàn)。而這些問題無疑都會造成孩子學(xué)習(xí)和社交的障礙，有些孩子即使擁有正常甚至超常的智商，但是由于大腦無法正常有效的工作，也會直接影響到孩子學(xué)習(xí)和運動的完成。其實，孩子早在母體中就已經(jīng)開始形成感覺統(tǒng)合的能力，在后天的成長中不斷得到完善。但是因為先兆流產(chǎn)、胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、順產(chǎn)產(chǎn)程長、助產(chǎn)器具的使用、出生后采取人工喂養(yǎng)與母親肌膚接觸少、爬行不足、活動限制多、家長教育方式簡單粗暴……等等原因都有可能造成孩子感覺統(tǒng)合不足，往往孩子表現(xiàn)出的感統(tǒng)失調(diào)問題也是多樣而復(fù)雜的，然而這些問題在大部分孩子的幼年時期也許不會明顯表現(xiàn)出來，即便初見倪端也會因為家長的原因被忽略。，這主要是因為大部分家長甚至包括很多醫(yī)務(wù)工作者，并沒有接受過相關(guān)知識的專業(yè)培訓(xùn)，對此并不了解，所以很難在嬰兒期發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在，而且有些家長又比較愛面子，即使有專業(yè)人士指出來也很難承認(rèn)接受。還有一些問題在家長眼里覺得根本不算問題，比如上面提到的孩子莫名其妙的愛摔跤，大人多半會覺得是孩子走路東張西望不專心，而不會想到可能是孩子的前庭平衡功能出現(xiàn)問題，更不會想到前庭平衡功能出現(xiàn)問題會影響孩子的語言學(xué)習(xí)、計算能力……等等一系列問題。還有的孩子從小認(rèn)生，誰都不讓抱，洗澡理發(fā)都愛哭，稍不如意就大哭大鬧甚至動手打人，家長會覺得孩子小很正常，身邊很多孩子都是這樣，長大就好了，但是這樣的孩子多半是因為觸覺過分敏感和本體感失調(diào)，小的時候可能只是不愛和小朋友玩，可是到了學(xué)齡期，有些孩子就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出種種障礙，嚴(yán)重的可能會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而成年后更是難以適應(yīng)社會，不是處事唯唯諾諾就是脾氣暴躁別人招惹得，輕者不愿出門和陌生人接觸，無法與人正常交流，重者可能出現(xiàn)心理疾病甚至走上犯罪道路。可事實上，包括注意力、記憶力、平衡能力、多動、愛哭、敏感、膽小、恐高、暴飲暴食、情緒管理能力、與人交往能力……等等這些問題,都是可以在嬰幼兒時期通過早期的干預(yù)就能得到矯正、改善和。

比如嬰兒期通過壓球、肢體操對寶寶進行觸覺刺激，可以穩(wěn)定孩子的情緒，增強孩子的自信心；通過爬行訓(xùn)練增強孩子的前庭平衡功能，鍛煉孩子的四肢運動的協(xié)調(diào)性；通過吹泡泡、追小球，訓(xùn)練寶寶的視覺追蹤能力；通過捏豆豆、串珠、擰螺絲玩具、自己吃飯可以訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力和手指的精細(xì)動作……而對大一點的幼兒來說，針對孩子感統(tǒng)失調(diào)不同原因、不同程度的不同表現(xiàn)，可以通過走平衡木、跳蹦床、旋轉(zhuǎn)陀螺、沖滑板、拍球、推球、接拋球、網(wǎng)纜插棍……各種專門的器械，來達到訓(xùn)練的目的，從而改善孩子現(xiàn)有的能力水平。

當(dāng)然，我們都知道兒童是通過游戲來認(rèn)知、掌握學(xué)習(xí)能力和發(fā)展智力的，而感統(tǒng)訓(xùn)練正是通過游戲，讓孩子在不知不覺中就解決了很多問題，正所謂授之以魚不如授之以漁，在寶寶嬰幼兒時期教會孩子如何玩就等于教會孩子如何學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比教一個學(xué)齡前兒童認(rèn)多少字、背多少單詞和運算口訣更重要。幫助寶寶掌握了各種學(xué)習(xí)能力，等寶寶到學(xué)齡期時，學(xué)習(xí)知識就變成了一件簡單快樂而且水到渠成的事情，根本家長花費太多心思?？蛇z憾的是，我們很多家長因為不了解、不明白、不相信……加上一些功利心，過早讓孩子學(xué)習(xí)知識，認(rèn)字、背單詞……拔苗助長，除了少數(shù)鳳毛麟角者獲得，絕大部分的孩子較終收獲甚微，而不少家長因此還對孩子充滿怨氣?？墒聦嵣线@真的不能怪孩子，這就像一個農(nóng)場主天天給剛孵出來的小雞吃較好的飼料逼著它下蛋一樣，它還沒成熟沒有下蛋的能力。

而感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練是以科學(xué)理論為依據(jù)，建立在現(xiàn)實原則的基礎(chǔ)上，孩子參加訓(xùn)練前須經(jīng)過專業(yè)的綜合能力，有體能的內(nèi)容，也有關(guān)于心理的問題，還有家庭的養(yǎng)育方式……根據(jù)結(jié)果來分析孩子問題，并不是家長或老師的主觀猜測，更不能是感統(tǒng)訓(xùn)練從業(yè)人員的信口編造，所有的問題都要有事實依據(jù)和科學(xué)分析。所以在這個過程中家長應(yīng)該客觀的看待孩子的問題，要尊重現(xiàn)實，如有不同看法要說明理由，如果一味的否定和拒絕承認(rèn)的態(tài)度，較終耽誤的是孩子和家長的未來與幸福！

說到這不得不來說說麥子，麥子出生時雖然在自己的眼里怎么看都是的，但是訓(xùn)練中心的閆大夫告訴我麥子是超大兒、胎位不正、難產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、早期先兆流產(chǎn)，這樣的孩子普遍會出現(xiàn)身體比較軟、抵抗力差，敏感易怒，視覺追蹤能力差，平衡力差、膽小、懶惰……等等一系列問題，當(dāng)麥子只有一個月的時候，當(dāng)我初為人母正在興頭上時，被告知這些，我真的難以接受，至少不會全部相信，但是不管怎樣，因為各種原因我還是給孩子從3個月開始就進行了手腦訓(xùn)練即早期嬰幼兒的感統(tǒng)訓(xùn)練。轉(zhuǎn)眼4年多過去了，當(dāng)初大夫告訴我的那些問題幾乎在麥子身上很難找到，即便是有也并不明顯，他成了一個非常陽光、勇敢、熱情、大器的小男子漢，身邊的老師家長都很喜歡他。不僅如此，自理能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力都挺不錯，樂高1300多塊的拼插玩具不要說看著一整盒冒尖的零件頭疼，就是兩大本拼裝說明看的我也有點頭暈，但是4歲半的麥子卻可以獨立完成拼裝，還不要我們幫忙。從去年開始在他的要求下陸續(xù)給他報了一些課外班，英語、圍棋、游泳，他目前還要我給他報鋼琴和跆拳道，被我暫時拒絕，我擔(dān)心他學(xué)的太多會比較累，可是麥子看起來似乎很，真的有種學(xué)什么像什么的勁頭。圍棋剛剛上過9次課，老師就說再有兩次課就可以下整盤棋了，而且如果再努力些一年內(nèi)就有考段的希望，學(xué)習(xí)速度之快令所有人驚喜之余自然也得到老師的喜愛。游泳同樣如此，每周，每月4節(jié)課，只上了3次課時就基本趕上其它小朋友幾個月十幾節(jié)課的進度，而且每次都是自己洗澡穿衣。英語雖然沒有特殊表現(xiàn)，但是報名時通過試聽課，老師安排他跨過A階段直接進入B階段的課程，他大概是班里較小的孩子，所以可以跟上大家的進度就已經(jīng)超過我的期望。

說這些我并不是想夸耀自己的孩子有多好，因為他也有一些問題存在，我只是想說，我不知道如果當(dāng)初沒有給他進行那些訓(xùn)練，我不確定如今的他會是什么樣子？其實直到現(xiàn)在我也沒有完全相信如果我沒給孩子進行訓(xùn)練的話他就一定會出現(xiàn)那些問題，因為誰都無法確定那些沒有真的發(fā)生的事情。但是，但是，我又的的確確看到一些和麥子當(dāng)初出生時情況幾乎雷同的孩子，因為缺少早期的訓(xùn)練，孩子的問題沒有得到及時矯正，加之家庭教育問題也很多，保姆老人從小溺愛孩子，導(dǎo)致孩子入學(xué)后問題嚴(yán)重，幾乎被學(xué)校勸退，急的家長團團轉(zhuǎn)，返回頭來再進行感統(tǒng)訓(xùn)練。要知道兒童感統(tǒng)訓(xùn)練是有一定的年齡限制的，越早發(fā)現(xiàn)問題越容易解決，真等孩子長大了，即使再發(fā)現(xiàn)問題矯正起來也比較難。所以每當(dāng)我看到這樣的個例時，很難想象如果麥子成為那樣的孩子我會怎樣？這時心里就不免暗自慶幸，麥子現(xiàn)在可以成長為這個樣子，還好當(dāng)初誤打誤撞的給孩子進行了這方面的訓(xùn)練，還好自己堅持辭職回歸家庭全心照顧孩子，這也算是對我不惜中斷自己的事業(yè)的一種安慰和肯定吧！

當(dāng)然并不是說一個感統(tǒng)訓(xùn)練就可以解決所有的問題，前面也多次說過孩子的問題是多樣而復(fù)雜的，需要很多方方面面的配合，除了接受專業(yè)訓(xùn)練，更多的是需要家庭養(yǎng)育方式的改變，否則如果家庭養(yǎng)育依然是溺愛嬌慣或者簡單粗暴的方式，那么進行再多的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子的問題也無法得到解決。相反的，如果家長能對子女采取比較科學(xué)正確的養(yǎng)育方式，給孩子充分的鍛煉機會，其中也包括了各種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，那么即使孩子沒有進行專業(yè)的手腦訓(xùn)練，大部分孩子也可以有不錯的發(fā)展。只是我個人覺得，因為在嬰兒期孩子所能表現(xiàn)的問題有限，這時期的訓(xùn)練內(nèi)容雖然看上去都很簡單，完全可以在家獨立完成，然而卻有兩個很重要的問題，一是如果沒人指點，家長其實很難真正全部明白這些游戲活動對孩子的意義，尤其不懂得如何針對自己孩子的發(fā)育情況，具體的應(yīng)該從幾月齡開始可以給孩子做哪些相應(yīng)的訓(xùn)練；二是當(dāng)我們自己給孩子做訓(xùn)練時，雖然對孩子確實也是有幫助的，但是我們無法以專業(yè)的眼光及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題。當(dāng)然現(xiàn)在有很多的媽媽非常善于學(xué)習(xí)，雖然無法做到的專業(yè)，但是吸收知識的能力卻很強，也善于將理論應(yīng)用于實踐中，這其中很多媽媽可能就完全有理由相信自己即使不送孩子進行專業(yè)訓(xùn)練也可以養(yǎng)育好孩子，所以我必須強調(diào)一點，我寫此文的目的并不是說所有的孩子都問題嚴(yán)重到必須接受專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，而是說感統(tǒng)訓(xùn)練確實對所有的孩子都會有一定的幫助，尤其是那些問題比較明顯的孩子，而至于那些看似孩子沒問題的家長是選擇自己在家摸索著教，還是把孩子送到專業(yè)訓(xùn)練，這既要根據(jù)孩子的情況而定，同時也仍然是家長自己選擇的權(quán)利，只不過孩子的成長只有，做任何決定前既要量力而行也莫要盲目自信而耽誤了孩子！

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