杭州競(jìng)思教育科技有限公司是國(guó)內(nèi)**家使用世界的腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),旨在提高使用者的注意力集中能力。Talegenes成立于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州(Nevada),中心在美國(guó)加州洛杉磯,在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯和佛吉尼亞夏洛特維爾都設(shè)有研究室。
競(jìng)思訓(xùn)練致力于競(jìng)思領(lǐng)航星的研發(fā)、生產(chǎn),和競(jìng)思注意力訓(xùn)練。競(jìng)思教育科技使用美國(guó)Talegenes首創(chuàng)Noise Digital Reduction(NDR) 專利技術(shù),將數(shù)據(jù)靈敏大幅提高時(shí)將信號(hào)噪音降至*低。**了腦電信號(hào)的度,并擴(kuò)展腦電技術(shù)的應(yīng)用范圍,把生物腦電技術(shù)拓展到培訓(xùn)領(lǐng)域。如今,競(jìng)思注意力事業(yè)蓬勃發(fā)展,競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)老師已有63人,其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位多達(dá)11位,獲碩士學(xué)位多達(dá)51位。
多動(dòng)癥這個(gè)詞是個(gè)不準(zhǔn)確的說(shuō)法。它來(lái)源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過(guò)動(dòng)紊亂(ADHD)。多動(dòng)癥是一個(gè)不太準(zhǔn)確的縮寫。很多有注意力不集中問(wèn)題的人,并不表現(xiàn)為多動(dòng)。無(wú)論是過(guò)動(dòng)型的,還是注意力不足型的,都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群,都適合接受競(jìng)思注意力訓(xùn)練。
ADHD表面表現(xiàn)為兩類:注意力不足和過(guò)動(dòng)(以及兩者的混合)。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類:分心(可能表現(xiàn)為多動(dòng),也可能表現(xiàn)為心不在焉。),注意力深度不足(表現(xiàn)為反應(yīng)慢,理解力不強(qiáng)),緊張焦慮(表現(xiàn)為發(fā)呆,發(fā)揮不好,精神壓力大。)競(jìng)思針對(duì)這三種注意力不集中的情況,為每個(gè)學(xué)員量身定制訓(xùn)練程序。
兩者的關(guān)系
測(cè)量多動(dòng)的往往**行為量表,其中有:康納斯行為檢查表,阿肯巴赫兒童行為檢測(cè)表,和心理測(cè)驗(yàn)等。多動(dòng)癥的診斷方法是,當(dāng)受測(cè)者得分題目達(dá)到一定數(shù)量后,就被診斷為多動(dòng)癥。而現(xiàn)代大腦醫(yī)學(xué)普遍認(rèn)為,注意力缺乏多動(dòng)癥并非只是少數(shù)人們的病癥,而是或多或少存在于每個(gè)人身心的問(wèn)題。在一定場(chǎng)合,注意力更**缺乏,在另一些場(chǎng)合,注意力更**集中。競(jìng)思注意力訓(xùn)練,就是為了每個(gè)人量身設(shè)計(jì),讓每個(gè)人都能提高思考和生活的效率,做個(gè)注意力的有能之士。
多動(dòng)癥人口
那多動(dòng)癥的患病率到底是多少?隨著上有關(guān)多動(dòng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的逐漸統(tǒng)一,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)者報(bào)道的多動(dòng)癥患病率已比較接近,如美國(guó)3.4-4.7%、德國(guó)3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來(lái),我國(guó)各地報(bào)道的多動(dòng)癥患病率約為1.3%-13.4%,如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣州1.3%。綜合國(guó)內(nèi)7項(xiàng)大型的調(diào)查研究顯示,我國(guó)兒童多動(dòng)癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國(guó)外學(xué)者一般認(rèn)為,多動(dòng)癥的患病率約為3%-6%。粗略估計(jì),我國(guó)約有萬(wàn)的多動(dòng)癥患兒。
多動(dòng)癥是大腦問(wèn)題,需要針對(duì)大腦的方法
"注意力缺乏過(guò)動(dòng)癥"這個(gè)名詞終于產(chǎn)生,而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來(lái)越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊(cè)(DSM-Ⅳ)把ADHD分成三種不同 的類型:分別有"注意力缺失"、"過(guò)動(dòng)"、"注意力缺陷合并過(guò)動(dòng)"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過(guò)動(dòng)/沖動(dòng)各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認(rèn)診斷。同時(shí),每一個(gè)癥狀都必須在一個(gè)以上的環(huán)境中發(fā)生,比如說(shuō):在 學(xué)校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀,且沒(méi)有其它的心理因素導(dǎo)致。 使用核磁共振(MRI)與功能性掃描(FMRI,可分析腦部血流量)可幫助我們了解ADHD患者,和一般人腦部結(jié)構(gòu)與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間(小腦蚓部,位于腦后下端)及腦部中間區(qū)域(包括部分腦干)的大小縮減。競(jìng)思依據(jù)每個(gè)人大腦的情況,利用腦電生物反饋技術(shù),對(duì)大腦進(jìn)行 訓(xùn)練,徹底解決注意力不集中的問(wèn)題。
較好步 問(wèn)卷調(diào)查
采用世界上的注意力和多動(dòng)癥測(cè)評(píng)表
采用世界上的行為量表,包含:康納斯行為檢查表,阿肯巴赫兒童行為檢測(cè)表,和心理測(cè)驗(yàn)等,全方面評(píng)估、科學(xué)準(zhǔn)確診斷多動(dòng)癥。
第二步 注意力軟件測(cè)評(píng)
通用的軟件測(cè)評(píng),進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力
通用的軟件測(cè)評(píng),進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力(A、注意力系數(shù) B、綜合注意力 C、語(yǔ)言注意力 D、視覺(jué)注意力 E、處理速度 F、信息處理能力 G、腦速度 H、反映時(shí)間) 軟件將學(xué)員的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比,得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中,本軟件也被使用作為科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。
第三步腦電測(cè)評(píng)
根據(jù)學(xué)員的腦電波,直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入狀態(tài),腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。一般來(lái)說(shuō),多動(dòng)癥孩子小腦中間(小腦蚓部,位于腦后下端)及腦部中間區(qū)域(包括部分腦干)的大小縮減。競(jìng)思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值,并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。
第四步 個(gè)性方案
結(jié)合上述,競(jìng)思將測(cè)評(píng)結(jié)果和家長(zhǎng)反饋發(fā)送給美國(guó)。美國(guó)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和家長(zhǎng)反饋,在1-2個(gè)工作日內(nèi),為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包括多種課程,其中對(duì)于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來(lái),競(jìng)思根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排,由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計(jì)劃。
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