蘇州企業(yè)培訓

0512-     聯(lián)系

蘇州企業(yè)培訓就來蘇州卓一企管，我們通過豐富、完善的培訓產(chǎn)品和超越客戶期待的服務，為組織和個人創(chuàng)造價值。

何謂體驗式課程？

　　Experiential體驗式學習

　　Leading Edge卓然出眾

　　Customized量身訂制

　　Results-Oriented結(jié)果導向

　　課程的發(fā)展方式：

　　我們的課程適合您嗎？

　　如果您參加培訓的目的只是希望學習一些知識和概念，那么我們建議您不要選擇我們的培訓。

　　如果您希望培訓的是立竿見影的，如果您希望培訓結(jié)束之后，您或您的團隊的問題能夠馬上解決，那么我們的課程也許并不適合您

　　因為我們的課程不是“藥”，也不是“救生圈”，我們的課程只是一個有效的工具而已。

　　我們所培訓的內(nèi)容不是某種流行時尚或技巧。我們不是要改變學員的行為，而是要協(xié)助學員去內(nèi)在的素質(zhì)和心態(tài)。

　　所有的訓練，如果不能改變學員的經(jīng)驗，那么它的是值得懷疑的，而且對學員也不會有持續(xù)的影響。

　　很多課程在現(xiàn)場的氛圍很熱烈，學員當時的反應也不錯，但是卻持續(xù)不了幾天，問題到底出在哪里呢？那可能是因為我們以為要改變?nèi)藗兊谋憩F(xiàn)，只要改變他們的行為就可以了。但是如果他們內(nèi)在的經(jīng)驗沒有改變，或者經(jīng)驗改變了，但是他們詮釋經(jīng)驗的方式仍舊跟以前一樣，那么就算是他們的行為有所改變，也不會持久。在這種情況下，培訓只不過再印證了他以前的信念是多么正確而已。

　　因此，有效的訓練課程必然會關(guān)注兩個：，學員經(jīng)驗的改變。譬如說：學員在課程中做到了他以為自己做不到的事，那么這個的經(jīng)驗將會改變他以往的經(jīng)驗，讓他有足夠的信心去挑戰(zhàn)自我，做到更多以前覺得做不到的事。——絕大多數(shù)時候，我們?nèi)狈Φ牟皇悄芰Γ菍ψ约旱男判?。第二，學員對自己經(jīng)驗的詮釋方式的改變。如果學員在課程中覺察到并不是經(jīng)驗束縛自己，而是自己看待經(jīng)驗的方式，那么他將學習到以一種不同的、有效的方式去看待發(fā)生在自己身上的事，并且意識到自己可以有不同的選擇——這種改變將是革命性的，因為他的信念已經(jīng)改變了。

　　——如果電腦出了問題，我們是應該去檢查哪些程序和軟件出了問題，還是對著顯示器高聲大叫，勒令它服從命令呢？

　　所以，在于學員有沒有足夠的能力去覺察跟反省自己。如果學員沒有在課程會如何跟自己接觸，那么他可能會對培訓上癮，就好像打嗎啡來讓自己興奮的賭徒一樣。

　　所以，所有有效的訓練課程都會更著重于學員在情緒、感覺和心理上的覺察和領(lǐng)悟，因為當思想和情緒產(chǎn)生沖突的時候，獲勝的往往是哪一個呢？當然是后

　　我們的課程透過一系列系統(tǒng)的體驗式活動設計，將學員置于一系列具高度挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，透過培訓導師的專業(yè)協(xié)助，使學員獲得性的體驗。學員將在課程習如何覺察和接觸內(nèi)在深層的自我，課程也因此具有持續(xù)影響學員的能量。

　　何謂體驗式學習？

　　管理學家研究指出：在課堂中使用傳統(tǒng)式的學習法，學員只能吸收10-30的內(nèi)容，并且隨著時間的推移會逐漸遺忘；而“體驗式學習”是采用科學的“多重感官學習法”，它可以使學員在有限的時間內(nèi)獲得大的價值。

　　“多重感官學習法”包括：小組研討、深度會談、情景活動、角色扮演、靜心冪想、問卷分析、作業(yè)練習、行動指南等。

　　課程進行期間，學員獲取價值的佳途徑是實際參與、親身體驗（Learn by doing），這是一個自我認識與探索的過程。課程的進行方式是將每個人置身于活動之中，在課程中每個人得以親身體驗，去探索內(nèi)心，更深入地了解自我，由此得出具有性的因應之道。

　　“內(nèi)省反映”與“應用于下一步行動”是“體驗式學習”的關(guān)鍵過程。

　　在小組研討中，學員必須將活動中所遇到的問題與現(xiàn)象提出來與其他組員討論，并且找出生活和工作中曾經(jīng)發(fā)生過的類似情形來作探討，得出結(jié)論，轉(zhuǎn)變思考與行為模式，制定目標，選擇未來全新的行動。學員們將在這個過程中成長和蛻變，在未來的工作中有出色的表現(xiàn)和獲取的成果。

　　獨特的學習環(huán)境

　　我們提供的學習環(huán)境具有以下的特質(zhì)：

　　活潑創(chuàng)新——所有設計的活動節(jié)奏明快，大膽創(chuàng)新，學習環(huán)境中涵蓋音樂、色彩、動感以及視覺以及對成效的。

　　安全與相互支持的環(huán)境——我們的學習環(huán)境能讓參與者敞開心扉，相互信任，忠于反映自己。學員不但能夠更進一步認識自己，也可以借此與他人建立更具意義、彼此支持的互動關(guān)系。

　　以學員為中心——課程的精髓使參與者能深刻體會何謂選擇、負責任與忠于。我們將在課程中設定范疇，使參與的學員成為自我學習、持續(xù)成長與發(fā)展的源頭。參與者認知、理解、體驗，從而內(nèi)化成為一種習慣，進而落實于工作與生活中。

　　學習——課程結(jié)合先進的加速式學習方法，增加學習效益，記憶并持久。

　　自我肯定——當學員克服原來無法克服的困難時，他們將會感受到的成就感與自我肯定。

　　引導式教育

　　“引導式教育”（facilitation）是一門藝術(shù)而非科學。

　　任何課程是否，一個體驗式學習的導師占有決定性的地位。一個稱職的導師不僅要擅長于統(tǒng)籌規(guī)劃使課程流暢進行，而且必須引導學員了解和認知發(fā)生在活動中的事件，他們理清并分享經(jīng)驗、落實學習和工作之間的緊密關(guān)系。導師不僅擁有豐富的專業(yè)的室內(nèi)及戶外訓練知識，更具有豐富的教學經(jīng)驗，他能夠了解并落實課程與工作、生活之間的關(guān)系，且對于訓練有成效有的。

　　體驗式學習活動

　　在設計每一個活動之前，我們從匯集自各地超過上百種的活動資料庫，以及曾經(jīng)為客戶量身訂做并經(jīng)實際執(zhí)行過并卓有成效的活動檔案中，尋找能符合客戶需求的資訊。除此之外我們并持續(xù)匯集新訓練技術(shù)，發(fā)展新活動，現(xiàn)有工具，以期為客戶提供新、有效的訓練課程

　　我們的訓練課程包括室內(nèi)課程及戶外課程。有了戶外課程的輔助與，經(jīng)常能引發(fā)參與者結(jié)合室內(nèi)課程心得與體驗，將工作與生活中上種種情形做充分的討論。

　　為了讓您更進一步了解課程的本質(zhì)及形態(tài)，我們將課程內(nèi)容的幾種不同類型列出如下：

　　邀約活動——這是一系列暖身活動，借以打破僵局、能量、改變心態(tài)以及設定范疇。用于課程開始時創(chuàng)造一個情緒高昂的環(huán)境，引發(fā)主動參與，激發(fā)學員看到價值，并愿意負起學習的責任。

　　創(chuàng)新活動——這是一些深具高度挑戰(zhàn)性的難題，可以激發(fā)每位參與者的創(chuàng)意思考、團隊合作的精神及其他的指定任務。這些挑戰(zhàn)可能是有關(guān)智能的，也可能是挑戰(zhàn)體能的極限，甚至于涉獵情緒智商（EQ）的部分。“創(chuàng)新活動”是貫穿體驗式學習課程的靈魂，透過這項有效的工具，可幫助參與者體驗并充分學習。

　　戶外活動——挑戰(zhàn)自己的體能，對于自我設限的心態(tài)有極大的幫助。我們精心設計的戶外體驗活動，是一項非常強而有力的工具，借以自我設限、建立信任、增強自信心、鼓勵勇于冒險的精神、體驗共同達成不可能的任務、創(chuàng)造與同事之間深具信賴的關(guān)系。不僅讓通過挑戰(zhàn)的參與者自信心大增，同時也促進參與者彼此之間同舟共濟般的認同感。

　　互動式研討——部分主題將透過互動式的講授進行探討。導師提出問題與觀念，接著引發(fā)所有參與者的反應。通常透過互動式的研討，團體能提供在導師所提出的看法之外，其他更多的見解與觀點。

　　架構(gòu)性流程——這些過程包含參與者集體討論與互動、分組活動或練習等各種不同方式，加上有效的“導引式”教學進而達成目的。過程可能包括了簡單形式如“兩人對話”或“小組討論”，或更深入的互動如“個人回應”過程——每位學員均提供及接受其他人回應：“分組群集”：參與者確認并對在工作與生活中上所碰到的議題進行分門別類：“分信封”：所有學員腦力激蕩出針對特定議題的解決方法：“Adel phi”：參與者針對的團隊特質(zhì)達成共識：“規(guī)劃”：參與者設定個人目標并宣示具體行動。透過這些不同的過程，能夠幫助學員們具體地將學習的精髓應用于工作中

　　活動后的探討——在這些互動的過程中，參與者討論在活動中發(fā)生的狀況，進而揭露主要的學習點及關(guān)鍵點。導師在引導過程中扮演重要的角色，啟發(fā)參與者獲得價值，幫助學員確認課程所學為何，并帶回工作與生活中實際應用?；顒雍筇接懙纳疃?、頻率、范圍，會因客戶之需求而異；活動后的探討深具價值，而且是整合體驗式學習的重要角色。

　　教練技術(shù)的運用

　　教練（Coaching）是一門新的管理技術(shù)，也是本世紀具革命性的管理理念。它衍生于體育界，如今，它被運用于企業(yè)界，是一門企業(yè)生產(chǎn)力的專門技術(shù)。

　　運用教練技術(shù)，企業(yè)管理者可以靈活發(fā)揮管理才能，激勵職員的斗志，激發(fā)職員的潛能，工作品質(zhì)，促進企業(yè)的高速發(fā)展。

　　運用教練技術(shù)，就有如使用一面鏡子，能準確反映對方的心態(tài)及所處位置，從而令對方洞悉自己，認識到自身的長處及短處。教練還會就對方的表現(xiàn)的有效性，給予直接回應，以令對方及時調(diào)整心態(tài)，認清目標，以佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

　　體驗式學習過程

　　體驗式學習是我們用以激發(fā)個人潛能、企業(yè)生產(chǎn)力為目的的新型學習方式。這種學習方法的前提是：體驗先于學識，同時，學識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學習過程運用的是歸納法而不是演繹法，是由參加者自己去歸納體驗過程中提供的知識。

　　體驗式學習由既獨立又密切關(guān)聯(lián)的五個環(huán)節(jié)組成，五個環(huán)節(jié)如下：

　　體驗：此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。

　　分享：有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

　　交流：分享個人的感受只是步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

　　整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。

　　應用：后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中，而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。

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