合肥廬陽區(qū)一對一兒童腭裂術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)貴不貴

來源：合肥康語兒童語言康復(fù)（廬陽三孝口校區(qū)）2024-10-29 15:23

合肥廬陽區(qū)一對一兒童腭裂術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)貴不貴，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心專業(yè)老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因?yàn)槭敲嫦蚝⒆舆M(jìn)行的訓(xùn)練，所以為孩子們準(zhǔn)備了各種生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容，還有繪本閱讀以及生活場景的模擬，讓孩子可以一步步通過在玩耍中學(xué)習(xí)逐步有主動(dòng)開口說話和表達(dá)的愿望，同時(shí)老師們也帶領(lǐng)孩子一步步說話，更有引導(dǎo)孩子模擬老師說話的環(huán)節(jié)，讓孩子們了解語言能力的知識。這里還有貼心的教學(xué)服務(wù)，老師們會(huì)關(guān)注孩子們的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方式和內(nèi)容，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

如何給孩子提供更好的語言發(fā)育環(huán)境呢？

1、避免家中語言環(huán)境過于復(fù)雜

如果一個(gè)家庭中主要代養(yǎng)人的語種較為雜亂，一會(huì)說普通話，一會(huì)說英文，這不一致性就會(huì)導(dǎo)致讓孩子語言認(rèn)識發(fā)生錯(cuò)亂。

1到2歲是兒童語言的一個(gè)爆發(fā)期，這階段內(nèi)建議家庭成員商量一致，統(tǒng)一語言語種，努力形成一個(gè)良好的語言環(huán)境促進(jìn)孩子的語言能力發(fā)展。

2、創(chuàng)造豐富的語言刺激環(huán)境

提供大量的聽覺、視覺、感覺的刺激，即便在不會(huì)說話的前語言時(shí)期，也要經(jīng)常和孩子說話。

通過各種室內(nèi)活動(dòng)，戶外活動(dòng)，讓孩子融入到集體中，促進(jìn)孩子與孩子之間的交流。

3、增加與孩子的溝通

跟孩子多溝通，多說話是較主要的方式，但是這個(gè)說話并不是盲目的，是帶有目的的溝通。

比如教孩子數(shù)字，并不是讓孩子念就可以了。而是讓孩子明白1代表的是什么？拿出一個(gè)蘋果，告訴孩子，這是一個(gè)蘋果，1是數(shù)量，蘋果代表的就是這個(gè)水果。結(jié)合實(shí)物，讓孩子能清楚理解并表達(dá)生活中的一些物品的名詞。

感覺統(tǒng)合

★ 授課對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：一對一
★ 科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。
★ 課程效果：
①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力
②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題
③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展
④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展
★ 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

康語兒童康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校旨在為廣泛性發(fā)育障礙（包括自閉癥、語言發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)）、唐氏綜合癥等特殊兒童提供行為、語言、技能、感知覺統(tǒng)合等早期干預(yù)的專業(yè)的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。
學(xué)校的訓(xùn)練方法采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）、思維訓(xùn)練等科學(xué)方法相結(jié)合的康復(fù)模式。學(xué)校合理的設(shè)置了符合孤獨(dú)癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程，包括：個(gè)訓(xùn)課、語訓(xùn)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、奧爾夫音樂課、游戲互動(dòng)課、視頻課、生活自理課、個(gè)人工作坊、藝術(shù)課、沙盤課、語言課、情景課。

自言自語等于自閉癥的前兆？

“小孩子經(jīng)常對著鏡子自言自語正常嗎?”

“我家寶寶3歲半，喜歡自言自語，一個(gè)人玩過家家，這是不是一種病??？”

“女兒快5歲了，經(jīng)常跟動(dòng)畫片里的人物玩具對話，還會(huì)假裝“嚶嚶嚶”地哭，我需要阻止她這種行為嗎？”

....

孩子的種種反應(yīng)讓家長擔(dān)憂不已

孩子自言自語,正常嗎？

這會(huì)不會(huì)是自閉癥的前兆？

不一定！

自閉癥兒童的其中一項(xiàng)特點(diǎn)，的確有自言自語。

但正常兒童的自言自語和自閉癥兒童的自言自語是有本質(zhì)區(qū)別的：

正常兒童的自言自語是情感能力的一大表現(xiàn)。

正常兒童的自言自語，是為了滿足交際、理解自我情感和他人情感的目的。

而自閉癥兒童說的則是毫無意義、無法被理解的內(nèi)容。因此，表面上雖相似，但仔細(xì)聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自言自語的內(nèi)容，其實(shí)正是是兩種兒童認(rèn)知能力的較本質(zhì)區(qū)別。這里提醒一點(diǎn)，如果寶寶除了自言自語外，從不跟周圍人說話，只沉浸在自己的世界里，那就有必要到去檢查了。

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