銅陵啟德教育暑假ACT培訓(xùn)
銅陵啟德教育暑假ACT培訓(xùn)，朗閣教育寒假ACT培訓(xùn)
3.Which of the following true sentences, if inserted here, would best concludethe essay as well as maintain the positive tone established earlier in theessay
F. I'mafraid of flying, but I think I'll be OK.
G. I'meager to eventually join the workforce fulltime.
H. I'vebeen practicing my Spanish – and my dance steps.
J.Senior activities are o lot of fun.
例2的正確答案是C選項(xiàng)。這是一道考察句子中動(dòng)詞時(shí)態(tài)的題目。這個(gè)句子描述的是那一年的年底發(fā)生的事(at the end of the year)，所以應(yīng)該是一般過去時(shí)態(tài)。
例3的正確答案是H選項(xiàng)。這是一篇文章的較后一段，在這篇文章中，作者講述了自己和一個(gè)來自哥倫比亞的交換學(xué)生(Ligia)一起生活、學(xué)習(xí)的愉快經(jīng)歷。Ligia寄住在作者家中，教作者西班牙語(yǔ)和跳舞，他們還一起學(xué)習(xí)法語(yǔ)，結(jié)下了深厚的友誼。在本段，Ligia結(jié)束了在美國(guó)的生活，回到了自己的國(guó)家，作者表達(dá)了對(duì)她的思念。由于是描述愉快的經(jīng)歷，整篇文章的敘述都是歡快而喜悅的。
這里要我們添加的是文章的較后一句，并要求我們延續(xù)文章樂觀的語(yǔ)氣，即要求我們?cè)趦?nèi)容和語(yǔ)氣上都延續(xù)之前的文章。F選項(xiàng)只是延續(xù)了內(nèi)容，但沒有延續(xù)語(yǔ)氣;G和J只是延續(xù)了文章的語(yǔ)氣，但是沒有延續(xù)內(nèi)容(作者打工和參加高年級(jí)的活動(dòng)都和Ligia沒有關(guān)系)。只有H是同時(shí)滿足這兩項(xiàng)要求的。
以上3道題目代表了ACT的English部分中的大部分題目的出題方式。盡管看起來復(fù)雜，但其實(shí)是相對(duì)地降低了考試難度：由于我們?cè)谶@一部分看到的文章大約相當(dāng)于我們高中課本的難度，所以只要我們能夠讀懂文章的梗概，考察我們理解和修辭能力的題目就很容易得分(如例3);同時(shí)，大部分語(yǔ)法和詞匯題目本身難度不大(如例2)，對(duì)于稍難的題目，我們也可以根據(jù)上下文得到結(jié)論(如例1)。
也就是說，文章能夠?yàn)槲覀兲峁┙獯鸫蠖鄶?shù)題目的有用信息。因此，在答題的時(shí)候，處理好文章和題目之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。
我們有45分鐘來完成75個(gè)題目，平均下來是每36秒一題，非常緊張;如果我們每篇文章都先花2分鐘左右看一下文章，就大約剩下28秒一題，更加緊張得不知如何下手。
而且，由于幾乎所有的文章都會(huì)涉及到段落和段落間銜接的問題(如提供4個(gè)句子，問在兩段中插入哪一句能夠使得上下兩段銜接得更好)，所以我們讀到的文章信息很可能是不完整或者不正確的，這就可能誤導(dǎo)我們對(duì)文章的整體理解。
相形之下，以考察語(yǔ)法和用詞知識(shí)為目標(biāo)的題目對(duì)文章信息的需求相對(duì)較少，因此，我們不妨把“速讀”文章和做“語(yǔ)法題”結(jié)合起來。如，例1的文章中，全文的較好段沒有任何問題，就是說它的任何信息我們都可以毫不懷疑的使用。我們可以快速閱讀此段，獲得此段和文章的主要內(nèi)容，利用這些信息做例1題。以此類推。
如果對(duì)一些修辭或者理解性的題目沒有把握(如如何改善段落關(guān)系或者段落結(jié)構(gòu)等)，可以等我們快速地讀完全文，處理了全部的語(yǔ)法題目后再來作答。這樣既能相對(duì)地節(jié)省時(shí)間，又能按照不同題目的要求采取較優(yōu)的策略。.jpg "銅陵啟德教育暑假ACT培訓(xùn)")
閱讀速度上我給大家一個(gè)很明顯的數(shù)字差別大家會(huì)很明顯的看到，ACT讀起來要飛起來一樣70字每分鐘，SAT在53詞每分鐘。題目要求平均每一道題的讀題時(shí)間SAT是一分多鐘，而ACT是平均50多秒就要完成一道題。所以大家發(fā)現(xiàn)ACT對(duì)于速度的要求特別重要。SAT在速度閱讀這一塊相對(duì)來說沒有那么重要，但其實(shí)也挺快的。我們接下來再去對(duì)比ACT既然速度要求快它就有可能在考試的深度上沒有SAT深，這是這兩個(gè)考試之間的第二個(gè)差距，SAT的閱讀希望考生能夠更加深入分析文本，能夠分析的透一些，而ACT希望你趕緊找信息，做跟信息匹配這樣的工作。SAT更加注重文本功能理解，ACT的閱讀更加注重文本信息的抓取。
- 這可能講的太抽象我給大家一個(gè)例子，這個(gè)例子可能稍微有失偏頗但是也能反映一定的問題。“托?？荚噷W(xué)生碰到的問題有難有易，如果閱讀不太好還算好解決只要勤奮的背單詞就行了，如果聽力不太好就稍微困難一點(diǎn)了，尤其是對(duì)于那些高中時(shí)期聽力教學(xué)薄弱的學(xué)生?？谡Z(yǔ)一直是一個(gè)老大難的問題，和學(xué)生從小受到的英語(yǔ)教育相關(guān)度很大，尤其是口音很難在后期改正掉。”對(duì)于這樣一段很簡(jiǎn)單的文字，ACT一般會(huì)問什么呢?一般會(huì)問作者認(rèn)為應(yīng)該如何解決托福閱讀問題，這你就原文找信息，你就發(fā)現(xiàn)這句話就找到了信息，他說的只要勤奮背單詞就行了，所以有一個(gè)選項(xiàng)肯定會(huì)說讓你的詞匯量變得更大。你找到這個(gè)信息馬上選就可以了。.jpg "銅陵啟德教育暑假ACT培訓(xùn)")
普遍意義上的介紹
ACT，American College Testing：
是一個(gè)美國(guó)高校招生的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。它于1959年11月由愛荷華大學(xué)教授埃弗雷特富蘭克林林德奎斯特首次引入，作為學(xué)術(shù)能力測(cè)試（SAT）的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。由ACT同名的非營(yíng)利組織管理。
考試科目：
英語(yǔ)：45分鐘
數(shù)學(xué)：60分鐘
閱讀：35分鐘
科學(xué)：35分鐘
寫作：1篇40分鐘的論文（可選）.jpg "銅陵啟德教育暑假ACT培訓(xùn)")
課程安排時(shí)間：
白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對(duì)一定制課程、網(wǎng)絡(luò)課程（詳情請(qǐng)咨詢顧問）
具體上課時(shí)間學(xué)員根據(jù)自身時(shí)間安排選擇報(bào)班。
課程周期：
課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，一對(duì)一課程和培訓(xùn)老師溝通安排。
課程收費(fèi)：
因?qū)W員自身基礎(chǔ)和所要學(xué)習(xí)達(dá)到的程度、報(bào)班時(shí)間長(zhǎng)短等客觀因素不等，我們開設(shè)有不同的班級(jí)，費(fèi)用有所區(qū)別，費(fèi)用以學(xué)員所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，學(xué)員根據(jù)自身要求選擇報(bào)班，如有疑問請(qǐng)咨詢報(bào)名老師。
不同時(shí)間校區(qū)有不同的優(yōu)惠活動(dòng)，詳細(xì)優(yōu)惠以當(dāng)時(shí)參加的優(yōu)惠活動(dòng)為準(zhǔn)。
預(yù)約試聽體驗(yàn)課程：
學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，需提前一周和顧問預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問會(huì)通過電話或短信通知學(xué)員。
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