晉江康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
兒童自閉癥、孤獨癥、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言發(fā)育遲緩康復(fù)、社交溝通障礙康復(fù)、兒童發(fā)育遲緩...
課程咨詢:
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兒童自閉癥、孤獨癥、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言發(fā)育遲緩康復(fù)、社交溝通障礙康復(fù)、兒童發(fā)育遲緩...
晉江康語專業(yè)自閉癥兒童入園指導(dǎo)地址電話多少，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心通過循序漸進(jìn)的階段式訓(xùn)練幫助孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。課程的目標(biāo)是幫助孩子構(gòu)建言語能力、理解功能性語言并進(jìn)行應(yīng)用。采用與傳統(tǒng)ABA認(rèn)知教學(xué)不同的教學(xué)方式，幫助孩子建立語言認(rèn)知關(guān)系框架，關(guān)注孩子技能的學(xué)習(xí)、進(jìn)階、維持和泛化，通過自然情景教學(xué)和早期密集行為干預(yù)等循證支持的干預(yù)方法，將孩子的學(xué)習(xí)興趣作為課程內(nèi)容的引領(lǐng)方向，培養(yǎng)孩子基本學(xué)習(xí)和生活能力。
孩子不愛溝通，可能是因為孩子性格稍有內(nèi)向，或者是對于溝通表達(dá)有一些抵觸地情緒，確實是需要為孩子們及時引導(dǎo)，幫助孩子們在改變現(xiàn)狀，給予更多社會化地訓(xùn)練?？嫡Z兒童康復(fù)中心專門為孩子們開設(shè)了社交溝通課程，這類采用一對一或一對二小組課的形式，幫助孩子們進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，以游戲的形式，引導(dǎo)孩子們記性訓(xùn)練，引導(dǎo)主動交流，這里專業(yè)的老師也會根據(jù)孩子的反饋靈活調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)孩子表達(dá)，是比較合適的課程。
現(xiàn)在對于孩子而言，在教育方面不能局限于知識方面的教學(xué)，那么，綜合的能力提升如何實現(xiàn)呢？對于感統(tǒng)失調(diào)的孩子而言又如何來改善呢？
開設(shè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練綜合提升課程，在教學(xué)過程中主要分為四個階段，均按照年齡來進(jìn)行劃分，在教學(xué)過程中采用的更多科學(xué)訓(xùn)練方法讓孩子在趣味與科學(xué)兼?zhèn)涞腻憻捴刑岣叽竽X和身體協(xié)調(diào)性，身心統(tǒng)一，自在成長。提升視動統(tǒng)合能力，增強生活技能，提升學(xué)習(xí)能力。
課程優(yōu)勢
1、趣味性：采用合作性游戲的教學(xué)形式，強調(diào)團(tuán)隊合作，人際交往能力
2、結(jié)構(gòu)性：以兒童核心能力理論為依據(jù)，心理健康為基礎(chǔ)，重視兒童關(guān)鍵期能力順序發(fā)展
3、專業(yè)性：經(jīng)過階段性測評和家長反饋，幫助孩子的綜合能力得到切實的提升
授課內(nèi)容：
通過感統(tǒng)訓(xùn)練項目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項感官的協(xié)調(diào)性；在游戲訓(xùn)練項目中建立孩子的規(guī)則感，在運動中培養(yǎng)秩序感與專注力；在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量、身體協(xié)調(diào)性、平衡感、節(jié)奏感等大運動和精細(xì)運動能力；通過有針對性的刺激提升孩子應(yīng)對外部環(huán)境的能力
社會日益復(fù)雜，兒童成長問題日益明顯，針對現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙，康語兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語開發(fā)指導(dǎo)課。
語言仿說能力 ：使用口腔觸覺類型及脫敏，流口水矯正，喂食口肌等訓(xùn)練方法，克服呼吸障礙，進(jìn)行呼吸矯正
精準(zhǔn)系統(tǒng)評估 ：在課堂上，教師利用評估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平，如口肌發(fā)展，音節(jié)缺失等來制定訓(xùn)練方案
協(xié)調(diào)肌肉運動 ：帶著孩子進(jìn)行口腔按摩和唇舌操，進(jìn)而達(dá)到對口部，下顎，面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓(xùn)練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校悉心安排教室的每一個角落。孩子們的玩具和日常用品，全部都是親膚無愛的，并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域，每天都會有專門的工作人員來定時清潔和消毒。為孩子們提供了一個自由舒適的空間。
自閉癥是一種先天性的廣泛性神經(jīng)發(fā)育障礙。從生物學(xué)角度來講，自閉癥當(dāng)前并沒有完全治愈的可能，更不會“自愈”。但從社會適應(yīng)性的角度來看，如果一個自閉癥孩子接受過系統(tǒng)的干預(yù)訓(xùn)練，在成年階段具備一定的獨立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，不再符合自閉癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，就說明他取得了較好的康復(fù)效果，可能會達(dá)到“治愈”或者說“治好”“摘帽”的狀態(tài)。
大量實踐表明，早期發(fā)現(xiàn)和早期行為干預(yù)可以改善自閉癥兒童的預(yù)后，并有可能讓部分自閉癥人士實現(xiàn)融入社會生活的愿望，過上普通人的生活。
在DSM-5中，以社會交流及重復(fù)行為兩個癥狀表現(xiàn)上的差異，將自閉癥譜系障礙(ASD)的不同嚴(yán)重程度進(jìn)行了分級，一級、二級、三級分別對應(yīng)輕度、中度、重度。其中輕度自閉癥表現(xiàn)為需要幫助支持；中度自閉癥需要大量的幫助支持；而重度自閉癥患者需要非常大量的社會幫助支持。
根據(jù)自閉癥孩子的障礙輕重程度，自閉癥孩子未來的生活狀態(tài)大概可分為這幾種情況：
（1）成年后可以獨立生活、學(xué)習(xí)和工作。
（2）成年后基本能夠獨立生活、學(xué)習(xí)、工作，但需要一定程度的幫助。
（3）在有照看的前提下可以做一些簡單的工作，必須要有明確的保護(hù)或幫助。
（4）成年后可以做到居家生活自理，并在一定社區(qū)范圍內(nèi)走動，但沒有外出工作的能力，外出活動需要看護(hù)。這是大部分自閉癥孩子都可能做到的能力范疇。
（5）有嚴(yán)重的殘疾，生活完全不能自理。如果孩子的障礙程度過于嚴(yán)重，智力遠(yuǎn)低于正常水平，且在發(fā)育早期沒有及時接受干預(yù)，可能就會造成這種情況。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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