中山康語兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
語言發(fā)育遲緩的意思
語言發(fā)育遲緩(LD)是指兒童在語言發(fā)展階段落后于同齡兒童相應(yīng)語言水平的現(xiàn)象。根據(jù)2014年全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會公布的物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)名詞中，該詞被確定為標(biāo)準(zhǔn)名詞術(shù)語。根據(jù)該詞的定義范疇，強調(diào)了語言發(fā)育遲緩是多種原發(fā)障礙(如精神發(fā)育遲滯、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病)所造成，其中也將語言環(huán)境不良因素作為兒童語言發(fā)育遲緩的原因。因此，從定義可以得出語言發(fā)育遲緩是一個綜合癥候群，其表現(xiàn)形式為語言獲得的落后,其發(fā)生原因可以是疾病狀態(tài)下的，也可以是非疾病狀態(tài)下的。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
般來說，0-3歲的寶寶語言發(fā)展特點是這樣的:
雖然說，不同寶寶學(xué)說話的具體時間各有不同,但絕大多數(shù)寶寶的語言發(fā)展都符合表格中的規(guī)律。就算你家寶寶還沒開口說話，但如果仍處于正常范圍內(nèi)，其實就沒什么大問題，你就不必那么著急與擔(dān)心。但如果發(fā)現(xiàn)孩子的語言發(fā)展水平遠遠低于表格中的規(guī)律，那家長應(yīng)及時帶孩子到就診,不要一味的等待自愈，以免延誤較佳治療時間。
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機構(gòu)不同的是：康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進步，避免耽誤孩子的寶貴時間。
感知和認(rèn)知功能方面訓(xùn)練
1、視知覺訓(xùn)練
初期用黑白對比鮮明的大卡片或有光亮聲響的電動玩具，吸引兒童注視；緩慢的左右移動，擴大其視野；能左右對視180°后再上下移動。大物體能穩(wěn)定注視后，逐漸將物體減小，去掉聲響和光亮。
2、聽知覺訓(xùn)練
用不同音質(zhì)、頻率、音量的聲源，如玩具、說話聲、樂器、音樂、復(fù)合音，分別在距耳邊約15cm處刺激3-5秒，讓寶寶感知聲音存在；同時吸引寶寶能左右尋找聲源后。然后再將聲源轉(zhuǎn)至頭頂和腳下，注意聲源呈現(xiàn)時不要讓寶寶看到，以避免視覺代償。盡量改變音調(diào)，忽高忽低，或急或緩，或輕或重，讓他們辨別；在不同地方呼喚寶寶的名字，讓寶寶注意尋找；用不同的節(jié)奏拍手，吸引他們模仿。
3、觸覺訓(xùn)練
可用毛刷、觸覺球、沙粒等強化手部感知能力，尤其是指尖的感覺刺激，刺激物可由粗到細，刺激強度由重到輕。較后促使寶寶進行抓握等精細運動的發(fā)展。
4、記憶力訓(xùn)練
選擇寶寶熟悉的人物或事件進行訓(xùn)練，記憶的內(nèi)容要生動、具體，越接近生活就越好。比如家中熟悉的人和日常生活用品等，后期逐漸擴展。前期寶寶記憶力差，父母要有耐心，多次重復(fù)是訓(xùn)練認(rèn)知類障礙兒童記憶力的較好方法；視、聽、觸幾種方法同時開展，或交替使用，對發(fā)展寶寶記憶力較有利。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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