中山康語(yǔ)石歧校區(qū)精神發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練怎么收費(fèi)

倒退型孤獨(dú)癥一般出現(xiàn)在兒童15-30個(gè)月之間，喪失能力的速度不一致，且會(huì)伴隨一段長(zhǎng)時(shí)間的能力發(fā)展停滯。
主要表現(xiàn)為已獲得的語(yǔ)言功能明顯倒退，甚至完全喪失，患兒即使保留部分語(yǔ)言，自發(fā)功能性語(yǔ)言也極少，交流動(dòng)機(jī)消失，大人難以與之交流。少數(shù)患兒出現(xiàn)怪聲或刻板、重復(fù)性語(yǔ)言，表現(xiàn)出孤獨(dú)癥的語(yǔ)言障礙特征。
在語(yǔ)言倒退的同時(shí)均伴有非語(yǔ)言技能的倒退，主要為社交功能的倒退，如目光對(duì)視減少，自發(fā)模仿行為消失，淡漠，對(duì)大人的呼喚或指令極少回應(yīng)，交會(huì)性注意行為消失等，但是對(duì)親人仍有依戀行為。
僅有少數(shù)患兒出現(xiàn)刻板動(dòng)作，例如手指的揮動(dòng)。
由此可見(jiàn)，發(fā)育倒退不僅僅是語(yǔ)言功能的倒退，而是語(yǔ)言、交流及社交功能的普遍倒退。只是由于語(yǔ)言功能的特殊性，因此往往較先引起家長(zhǎng)的關(guān)注。
部分患兒在倒退現(xiàn)象持續(xù)一段時(shí)間后會(huì)有所恢復(fù)，持續(xù)時(shí)間較短為14 個(gè)月左右，表現(xiàn)為語(yǔ)言及社交功能有所恢復(fù)，如功能性語(yǔ)言逐漸增多，對(duì)家人的呼喚及指令有更多的回應(yīng)等。
但即使有所恢復(fù)，患兒仍與正常兒童不同，存在不同程度的語(yǔ)言交流障礙及社交功能障礙，其余多數(shù)患兒沒(méi)有明顯的恢復(fù)和改善。
由于發(fā)育倒退的發(fā)生時(shí)間恰為孩子語(yǔ)言和認(rèn)知快速發(fā)育的時(shí)期，所以提醒各位家長(zhǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“倒退型”孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，且已經(jīng)影響到了日常生活，應(yīng)該盡早尋求專(zhuān)業(yè)幫助，進(jìn)行干預(yù)治療。

在臨床診斷中，語(yǔ)言發(fā)育遲緩一定要進(jìn)行干預(yù)。孩子剛開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)的也許只是不說(shuō)話，慢慢地可能就會(huì)顯露出更多給溝通和言語(yǔ)問(wèn)題。語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，危及到孩子身心成長(zhǎng)的各個(gè)方面。
◆引起學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)困難
語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的孩子，閱讀理解能力較差。同樣的老師、相同的上課時(shí)間、完全一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻難以取得與同齡孩子同等的學(xué)習(xí)效果。這些孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常發(fā)育兒童高出4~5倍。閱讀能力的減弱，讓孩子在理解力上低了截，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很難提高。
◆與人溝通困難，理解力差
語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的孩子詞匯貧乏。溝通能力不足，進(jìn)一步造成與人交往障礙，如果孩子不說(shuō)話，還不進(jìn)行干預(yù)，孩子會(huì)變得越來(lái)越不說(shuō)話，惡性地發(fā)展下去，造成更嚴(yán)重的障礙。比如孩子剛開(kāi)始可能還稍微會(huì)說(shuō)少量詞匯，但后期就完全不說(shuō)話了，出現(xiàn)失語(yǔ)情況。
◆引發(fā)其它疾病
有研究發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言能力落后與智力發(fā)育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果超過(guò)一定的年齡，也就是干預(yù)時(shí)期，孩子智力損傷的概率就會(huì)大大提升。而且由于語(yǔ)言交流困難，也會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等消極心理和退縮、違拗等行為，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩還經(jīng)常伴隨有系統(tǒng)失調(diào)，引起其他疾病。
◆難以融入社會(huì)
語(yǔ)言是人類(lèi)生存的基本手段，也是習(xí)得諸多技能和知識(shí)的重要途徑，語(yǔ)言交流承擔(dān)了大部分人與人之間的溝通。語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅影響孩子的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，還影響孩子與他人的交往，阻礙孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
因此，語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言發(fā)育水平對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果在孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還不及時(shí)干預(yù)，提供豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、語(yǔ)言環(huán)境或者教養(yǎng)方式不良，導(dǎo)致語(yǔ)言刺激匱乏，從而耽誤了孩子的治療，隨著年齡增長(zhǎng)，孩子脫離語(yǔ)言爆發(fā)期的時(shí)間段越久，后果越嚴(yán)重。所以，家長(zhǎng)一定要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。