武漢康語江岸校區(qū)兒童語言康復(fù)訓(xùn)練實力怎么樣
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度:13
武漢康語江岸校區(qū)兒童語言康復(fù)訓(xùn)練實力怎么樣,對于一個家庭來說,家中有一個自閉癥孩子,就像是遭遇了一場嚴峻的考驗,其中為孩子選擇合適的康復(fù)機構(gòu)就是較大的考驗。然而,市面上很多康復(fù)機構(gòu)魚目混珠,打著能康復(fù)的名義騙取家長消費,讓不少家長踩了坑。面對市面上的眾多機構(gòu),究竟該如何選擇呢?武漢康語江岸校區(qū)兒童語言康復(fù)訓(xùn)練實力怎么樣康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu),致力于用專業(yè)和愛,在特殊兒童的成長過程中,給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練,縮小和普齡兒童的差距,讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升,創(chuàng)造更多的就讀機會,讓千萬特殊兒童走進校園!
很多家長會將醫(yī)生和機構(gòu)治療師的職責(zé)混淆,較明顯的就是他們希望醫(yī)生告訴他們應(yīng)該怎么去干預(yù)孩子,希望治療師告訴他們孩子到底是不是有孤獨癥譜系障礙。
事實上,醫(yī)生主要負責(zé)的是對兒童進行科學(xué)的診斷,他們通過觀察、家長的問卷、以及測量量表來對兒童進行診斷。而診斷后的工作才是教育機構(gòu)的事情。
教育機構(gòu)首先需要觀察兒童的行為,通過觀察兒童的語言、社交和存在的行為問題來判斷應(yīng)該給兒童選擇進行哪種的能力評估系統(tǒng)。接著,安排兒童進行能力評估,重點就是針對兒童的語言、認知、學(xué)前能力、運動能力、自理能力評估出兒童當(dāng)前各方面所處的水平。
課程介紹
在語言訓(xùn)練課程中,為2-6歲兒童提供系統(tǒng)治療服務(wù),采用20組音系療法,解決口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,訓(xùn)練內(nèi)容有口部運動功能訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練、音系開發(fā)等。在入學(xué)初期便會有教師對孩子情況進行檢測和了解,個性化訓(xùn)練項目,幫助孩子口部運動力。有不少家長發(fā)現(xiàn)孩子說話法語遲緩,這有可能是出現(xiàn)了口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙!想讓孩子學(xué)會說話和表達,需要專業(yè)人士相助。對于2-6歲口肌及構(gòu)音障礙的兒童來說,康語兒童康復(fù)中心的語言訓(xùn)練課十分適合他!
該課程會學(xué)習(xí)20組音系療法,教師針對學(xué)生身體情況制定訓(xùn)練內(nèi)容,系統(tǒng)指導(dǎo),因材施教,使用新器材和康語自主研發(fā)口腔按摩器,提升每位孩子口部運動力,學(xué)會表達。
教學(xué)對象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對一 教學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)
課程內(nèi)容: ①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練; ②氣息訓(xùn)練; ③20組音系開發(fā)
課程效果: ①提高兒童口部運動功能,使兒童口腔肌能正常化 ②掌握20組音系發(fā)音 ③促進表達能力課程教具:引進新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
特殊孩子日常的生活會遇到諸多不方便,為了更好的幫助孩子掌握生活技能,融入周圍的環(huán)境,康語兒童康復(fù)中心為孩子提供一對一的指導(dǎo)和咨詢,找到孩子出現(xiàn)問題的原因,提供針對性的訓(xùn)練方案,助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。我們以專業(yè)的評估系統(tǒng),針對每一個孩子制定個性化的康復(fù)方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長,提升他們的獨立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力,攜手家長、共同成長、互相陪伴,讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
刻板行為是一種重復(fù)的、固定的、無明確意義的某種行為。通常,自閉癥孩子的這種行為被打斷時,會引發(fā)強烈的情感沖突。
1、刻板動作
比如反復(fù)甩手、玩手指、搖晃身體、打頭自傷、開關(guān)門、窗和抽屜,按某種方式排列物品,或者出門前一定要關(guān)燈、關(guān)電視、關(guān)門等。
2、刻板思維
比如,積木必須搭成一條線,數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷,講故事只講同一個,必須沿著同一路徑回家等。
3、刻板語言
簡單的如重復(fù)同樣一句話(有自言自語的性質(zhì)),唱同一首歌等。
4、刻板規(guī)則
比如玩游戲只能接受同一種規(guī)則,換種方式就不行.....其實對于普通兒童來說,他們或多或少也會有些簡單重復(fù)的刻板動作,但這些行為會逐漸隨著年齡的增長及能力提升而消失。
而在2歲以上自閉癥及發(fā)育遲緩兒童中,更容易伴有刻板行為。其中,又以自閉癥譜系兒童較多。在自閉癥譜系兒童中,按照智能的由低到高,其刻板行為依次表現(xiàn)為:刻板動作、刻板思維、刻板語言、刻板規(guī)則等。
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