兒童語言功能康復(fù)訓(xùn)練

兒童語言功能康復(fù)訓(xùn)練-康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！目前主要為兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。

寶寶們正常開始說話的時(shí)間是在出生后的9～12月，這個(gè)階段是寶寶們學(xué)習(xí)開口說話的時(shí)期。不同的寶寶開口的時(shí)間不統(tǒng)一，但大致都保持在這個(gè)時(shí)間段。當(dāng)寶寶們開始發(fā)聲時(shí)，爸爸媽媽們要引導(dǎo)寶寶們開口說話，這樣的話對于寶寶的語言系統(tǒng)發(fā)育比較有利。

如果爸爸媽媽們都漠視寶寶的發(fā)育，不及時(shí)引導(dǎo)的話，可能會(huì)延緩寶寶的發(fā)聲期或者導(dǎo)致寶寶們發(fā)音不規(guī)范。在寶寶們開始開口學(xué)講話時(shí)，爸爸媽媽們除了適當(dāng)引導(dǎo)孩子們開口之外，還可以給寶寶讀書籍、播放視頻或者音樂，給寶寶提供一個(gè)能接觸到語言的環(huán)境。寶寶一般開始開口講話的時(shí)間是在出生后的9～12個(gè)月，有的寶寶較快開始講話而有的寶寶就比較慢，在這個(gè)期間內(nèi)寶寶能開始講話都是屬于正?，F(xiàn)象。

寶寶學(xué)說話時(shí)的注意事項(xiàng)

1、家長引導(dǎo)。寶寶要開口說話的時(shí)候，家長應(yīng)該多跟寶寶交流，只要有時(shí)間就要多跟寶寶說說話，在語言上的交流非常重要，這樣也成為了引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說話的較好方式。

2、避免過多學(xué)習(xí)語言。寶寶在開口學(xué)說話的時(shí)候，盡量也不要讓寶寶學(xué)習(xí)太多的語言，可以一個(gè)一個(gè)來，如果在寶寶很小的時(shí)候?qū)W習(xí)了太多的語言，反而對寶寶學(xué)習(xí)說話非常不利，等寶寶在長大些，才有更多的能力學(xué)習(xí)其它的語言，而寶寶小的時(shí)候應(yīng)該先以母語為主。

3、用娛樂方式學(xué)習(xí)。寶寶在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，應(yīng)該經(jīng)常播放一些語音給寶寶聽，讓寶寶多聽聽音樂，開發(fā)寶寶的聽力，促進(jìn)了聽覺的發(fā)育，進(jìn)而提高了寶寶學(xué)習(xí)說話的能力。更應(yīng)該讓寶寶與同齡的寶寶一起玩耍，寶寶之間有共同的語言，能夠不斷學(xué)習(xí)他人說的話，促進(jìn)了寶寶的語言系統(tǒng)得到了發(fā)育，在利用娛樂方式學(xué)習(xí)的時(shí)候，寶寶也會(huì)更加的開心，在游戲中就能夠提高了說話能力。

感統(tǒng)比較好的機(jī)構(gòu)人氣名單

感統(tǒng)比較好的機(jī)構(gòu)人氣名單-康語教育科技有限公司(簡稱“康語”)，在國內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！

主要表現(xiàn)為：

觸覺敏感的兒童，對外界的新刺激適應(yīng)性較弱，而固執(zhí)于已經(jīng)熟悉的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)上，排斥對新事物的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，常常膽小、害怕陌生環(huán)境、害羞、喜歡粘人，洗頭和洗澡等都會(huì)反抗；在團(tuán)體中獨(dú)占性強(qiáng)，朋友少，常陷于孤獨(dú)之中。

喜歡某種特殊的熟悉的感覺，如咬指甲或吮手指；討厭被觸摸或擁抱，卻喜歡觸摸或擁抱別人搖晃；缺乏痛覺，甚至有自傷等行為；味覺異常，**偏食、挑食；喜歡觸摸生殖器等。

觸覺過分遲鈍的兒童則反應(yīng)慢、身體動(dòng)作不靈活、手腳笨拙、缺乏自我意識，不敢爬高、無法順利下樓梯、怕坐旋轉(zhuǎn)木馬；重心不穩(wěn)，情緒特別不安定，無法保護(hù)自己；大腦的分辯能力差，發(fā)音甚至學(xué)習(xí)能力也很難發(fā)展。

聽覺語言障礙

這可能與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。自閉癥孩子早期的聽覺較弱，太大、太高的聲音(如環(huán)境的嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵等)都會(huì)給孩子在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣，長大后，就會(huì)表現(xiàn)出聽力不佳或?qū)e人的指令性語言反應(yīng)遲鈍，并不知道如何與人溝通，還會(huì)表現(xiàn)出語言發(fā)展遲緩，語言表達(dá)能力不佳等。

前庭功能障礙

人的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響身體和周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。

其主要表現(xiàn)為：

一、前庭訊息處理不良的兒童，視覺很難跟著目標(biāo)移動(dòng)，雙眼更難由一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)；眼球不能平移，常常以跳動(dòng)的方式抓住新目標(biāo)，因而在劃線、玩球、閱讀等方面面臨許多困難。

二、前庭神經(jīng)功能不佳的兒童有的手腳笨拙、**跌倒、常碰桌椅、甚至害怕行動(dòng)。

三、前庭系統(tǒng)活動(dòng)量低的兒童，則喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、爬上爬下、不安地亂動(dòng)以及注意力渙散等。

四、前庭感覺不良的兒童常常無法判斷距離與方向，在讀寫數(shù)字、字體或偏旁部首時(shí)常常讀反或?qū)懛?如：“25”讀或?qū)憺?ldquo;52”、“p”讀寫為“b”、“入”讀寫為“人”等等)，在人多的地方**迷失方向或過分靠近甚至碰撞到他人，而造成人際關(guān)系的嚴(yán)重不良，進(jìn)而使兒童經(jīng)常遭受挫折、喪失信心，以致阻礙人格和情緒的健全發(fā)展。

學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)成績差也跟感覺統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)。表現(xiàn)為：讀寫時(shí)常跳字、漏字、筆劃顛倒；發(fā)展不良或手眼協(xié)調(diào)不佳有關(guān)；眼球運(yùn)轉(zhuǎn)困難，會(huì)造成注意力分散和耐心不足。

課程安排時(shí)間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對一定制課程（詳情請咨詢顧問）

具體上課時(shí)間學(xué)員根據(jù)自身時(shí)間安排選擇報(bào)班。

課程周期：

課程周期長短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級為準(zhǔn)，一對一課程和培訓(xùn)老師溝通安排。

課程收費(fèi)：

因?qū)W員自身基礎(chǔ)和所要學(xué)習(xí)達(dá)到的程度、報(bào)班時(shí)間長短等客觀因素不等，我們開設(shè)有不同的班級，費(fèi)用有所區(qū)別，費(fèi)用以學(xué)員所報(bào)班級為準(zhǔn)，學(xué)員根據(jù)自身要求選擇報(bào)班，如有疑問請咨詢報(bào)名老師。

不同時(shí)間校區(qū)有不同的優(yōu)惠活動(dòng)，詳細(xì)優(yōu)惠以當(dāng)時(shí)參加的優(yōu)惠活動(dòng)為準(zhǔn)。

預(yù)約試聽體驗(yàn)課程：

學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，需提前一周和顧問預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問會(huì)通過電話或短信通知學(xué)員。

我們竭誠為您服務(wù)，如需幫助或了解優(yōu)惠活動(dòng)，請?jiān)诰€聯(lián)系顧問，顧問會(huì)第①時(shí)間安排課程老師電話和您溝通介紹！