自閉癥干預(yù)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人氣榜

康語(yǔ)教育科技有限公司(簡(jiǎn)稱(chēng)“康語(yǔ)”)，在國(guó)內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話！
康語(yǔ)精選訓(xùn)練方法，讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)眼神接觸！
“不看人”是自閉癥兒童的典型癥狀，也是直觀上與普通兒童較明顯的區(qū)別。眼神接觸在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的較早，是嬰幼兒重要的社會(huì)功能，與社交、認(rèn)知、語(yǔ)言理解等能力的發(fā)展息息相關(guān)。
普通發(fā)展幼兒在3個(gè)月時(shí)出現(xiàn)兩者間的互動(dòng)，而孤獨(dú)癥幼兒沒(méi)有，對(duì)聲音和人臉也無(wú)反應(yīng)；5-7個(gè)月普通發(fā)展幼兒在被叫到名字時(shí)會(huì)有轉(zhuǎn)頭現(xiàn)象，孤獨(dú)癥幼兒通常無(wú)反應(yīng)，直到20個(gè)月左右，孤獨(dú)癥幼兒才出現(xiàn)短暫的看人行為，但仍無(wú)法追隨他人的視線看向其他人或物體。
可見(jiàn)，普通發(fā)展幼兒和孤獨(dú)癥幼兒在眼神接觸能力發(fā)展存在極大不一致，也是導(dǎo)致自閉癥兒童各方面弱后的一個(gè)重要原因。兒童只有建立好眼神接觸、聽(tīng)指令等基礎(chǔ)能力，才能更好地發(fā)展其他更高層次的能力。因此，在自閉癥兒童早期干預(yù)中，訓(xùn)練眼神接觸的能力尤為重要。

訓(xùn)練自閉癥兒童眼神接觸有以下幾個(gè)方法：
01模仿策略
在和孩子互動(dòng)過(guò)程中模仿孩子的聲音、表情或動(dòng)作，一旦孩子眼神注視到你，馬上給予強(qiáng)化。為了增加趣味性，家長(zhǎng)/老師可以用不同的聲音、語(yǔ)調(diào)或夸張的肢體動(dòng)作模仿孩子，吸引孩子與自己目光接觸。
02中斷活動(dòng)策略
成人主導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子完成愉快的游戲活動(dòng)，重復(fù)幾次建立規(guī)律性，讓孩子熟悉活動(dòng)，當(dāng)和孩子互動(dòng)的很開(kāi)心時(shí)，突然停下，待孩子看向你時(shí)再繼續(xù)活動(dòng)。研究表明，模仿和中斷活動(dòng)策略相結(jié)合可有效增加有效孩子的眼神注視次數(shù)。
03單一回合教學(xué)
眼神接觸的回合訓(xùn)練階段分為以下幾個(gè)個(gè)階段：
1.全強(qiáng)化物階段
老師/家長(zhǎng)借助強(qiáng)化物吸引孩子的注意力，然后發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時(shí)將強(qiáng)化物由孩子眼前拉至自己眼前，一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。
2.半強(qiáng)化物半手勢(shì)階段
老師/家長(zhǎng)借助強(qiáng)化物吸引孩子的注意力，然后發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時(shí)將強(qiáng)化物由孩子眼前拉至自己眼前，到一半時(shí)，收起強(qiáng)化物改為手勢(shì)。一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。
3.全手勢(shì)階段
老師/家長(zhǎng)在得到孩子注意后，發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時(shí)將手指由孩子眼前拉至自己眼前，一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。4.半手勢(shì)階段老師/家長(zhǎng)得到孩子的注意力后，發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時(shí)將手指由孩子眼前拉至自己眼前，到一半時(shí)收起手勢(shì)，一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。
5.無(wú)輔助階段
當(dāng)老師/家長(zhǎng)發(fā)出“看老師/爸爸”的指令后，孩子能看向成人。
04游戲訓(xùn)練
活動(dòng)可以是**的傳球活動(dòng)，三個(gè)人形成三角形的三人傳球，兩個(gè)成人開(kāi)始時(shí)采用語(yǔ)言和動(dòng)作一同刺激引發(fā)自閉癥兒童對(duì)球的注意，從而完成傳球的過(guò)程。在訓(xùn)練中逐漸減少手勢(shì)和動(dòng)作的刺激，僅用語(yǔ)言刺激使自閉癥兒童完成傳球過(guò)程，較后訓(xùn)練自閉癥兒童根據(jù)成人的頭的轉(zhuǎn)向或目光來(lái)確定球的傳向。
訓(xùn)練目標(biāo)相似的游戲還有“走-走-停”的游戲，家長(zhǎng)和兒童一同參與，開(kāi)始階段家長(zhǎng)邊說(shuō)邊走，兒童跟著家長(zhǎng)的指令和動(dòng)作“走-走-停”，然后逐漸撤銷(xiāo)語(yǔ)言輔助，并且家長(zhǎng)隨時(shí)停下來(lái)，兒童能夠跟隨家長(zhǎng)及時(shí)停下時(shí)給予強(qiáng)化。這個(gè)游戲經(jīng)過(guò)讓自閉癥兒童注意移動(dòng)的物體，可以訓(xùn)練自閉癥兒童經(jīng)過(guò)“眼睛看”及時(shí)的停下來(lái)，提高兒童的視覺(jué)追蹤能力。

孤獨(dú)癥開(kāi)展家庭干預(yù)太難？

家庭干預(yù)在孤獨(dú)癥康復(fù)中扮演著重要的角色，家長(zhǎng)要在生活中教、孩子要在生活*-*，這樣才能讓孩子獲得更多的成長(zhǎng)，盡快融入社會(huì)。但在這個(gè)過(guò)程中，每位家長(zhǎng)都有著各自的苦惱：為什么在機(jī)構(gòu)里卻能配合老師，在家里就鬧得不行？來(lái)看看康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)如何解答！
干預(yù)方式不恰當(dāng)、孩子配合度較低等因素，都會(huì)影響到孩子的家庭干預(yù)效果。家庭如何在孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做得更好，讓家庭和機(jī)構(gòu)的干預(yù)效果“1+1>2”？以下主要從三點(diǎn)出發(fā)！
01.根據(jù)發(fā)育年齡選擇康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容
康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該遵從孩子的生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)訓(xùn)練，孩子要學(xué)的東很多，而孩子的成長(zhǎng)是遵循發(fā)展規(guī)律的，孤獨(dú)癥兒童只是速度慢，發(fā)展的階段和普通兒童沒(méi)有差別。
也就是說(shuō)，如果個(gè)生理年齡是4歲的孩，但是他的發(fā)育年齡是2歲，那么讓他去掌握4歲孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（比如：代名詞，換位思考），就如同要求個(gè)普通2歲孩子去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容樣，要么和努力地死記硬背，但往往收效甚微，要么因?yàn)椴欢焕斫?，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難、逃避現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)育年齡選擇符合孩子合適的康復(fù)訓(xùn)
02.有的放矢，對(duì)癥下藥
普通孩子的發(fā)展在各領(lǐng)域盡管會(huì)有偏差，但是基本都是在個(gè)等級(jí)上。而孤獨(dú)癥兒童在不同領(lǐng)域的發(fā)展上般都會(huì)出現(xiàn)不均衡的情況，經(jīng)過(guò)評(píng)估，我們可以了解孩子目前哪些項(xiàng)是比較好的或者說(shuō)貼近同齡，哪些項(xiàng)是較弱的。所以在孩的各領(lǐng)域發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到相近的發(fā)展水平時(shí)，我們應(yīng)該將更多的時(shí)間精力用在提升孩子薄弱的項(xiàng)目上。
03.有效配合機(jī)構(gòu)干預(yù)
家校共育有助于孩子更加健康茁壯成長(zhǎng)，但是有的家長(zhǎng)們不懂得如何配合機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。下面康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)給出建議：居家如何配合？孩子在機(jī)構(gòu)表現(xiàn)很好，但回到家就各種鬧騰，刻也閑不下來(lái)，看到這種情況家長(zhǎng)都會(huì)著急上火，怎么辦？如何提升的居家配合讀？
建議家長(zhǎng)要合理安排居家適合進(jìn)行的項(xiàng)目，根據(jù)孩的能調(diào)整居家環(huán)境，充分利用時(shí)間，但也要給到可配的時(shí)間。
康語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練中心怎樣？總體來(lái)說(shuō)還是非常不錯(cuò)的！從不同學(xué)員的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)員的不同情況設(shè)置不一樣的教學(xué)方案，并且階段性的進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在還有對(duì)于家庭干預(yù)的有效建議，當(dāng)然是要配合機(jī)構(gòu)一起。

康語(yǔ)科技有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位，也是錢(qián)厚心開(kāi)音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名建立緊密合作。 目前，康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國(guó)50余個(gè)城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊(duì)伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來(lái)，康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶(hù)，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾9181人。 康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

特色：

1.師資力量雄厚，各老師都擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有責(zé)任心，老師全程跟蹤解決學(xué)員后顧之憂。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，校區(qū)環(huán)境整潔舒適、休閑安靜、舒適自然、輕松宜人。

4.良好的交通條件，校區(qū)周邊交通便利，停車(chē)方便，公交可直達(dá)校區(qū)。

課程安排時(shí)間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對(duì)一定制課程（詳情請(qǐng)咨詢(xún)顧問(wèn)）

課程周期：

課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，一對(duì)一課程需和培訓(xùn)老師溝通安排。

預(yù)約試聽(tīng)體驗(yàn)課程：

學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，需提前一周和顧問(wèn)預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問(wèn)參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問(wèn)會(huì)通過(guò)電話或短信通知學(xué)員。

我們竭誠(chéng)為您服務(wù)，如需幫助或了解優(yōu)惠活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)诰€聯(lián)系顧問(wèn)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)安排課程老師電話和您溝通介紹！