注意力不集中

通過認知訓(xùn)練記憶力

學(xué)齡前兒童

早期的學(xué)習(xí)和閱讀

閱讀和聽覺信息處理

文字理解和聽覺處理的速度

通過認知訓(xùn)練記憶力

綜合能力

需要更多挑戰(zhàn)的學(xué)生

更多學(xué)員案例揚揚（男，12歲）

六年級。從一年級開始，學(xué)習(xí)就不好，總在班級的尾巴上。老師給孩子和家長的壓力都很大，孩子學(xué)習(xí)沒有主動性，逃避學(xué)習(xí)，上課不聽講，作業(yè)拖拖拉拉，遇到困難的任務(wù)就不愿意做，即使有人教他，也不能完成，有時候剛教過了的題目，馬上又忘記了。

通過不到兩個月的訓(xùn)練，孩子的變化非常大?，F(xiàn)在每天自覺完成力所能及的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，不會的內(nèi)容積極尋求家長和老師的幫助，以前要寫到深夜的作業(yè)，現(xiàn)在每天回家2個小時以內(nèi)可以完成。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力明顯，運算能力和解決應(yīng)用題的能力比以前大大，做題速度4-5倍。語文的記憶能力明顯，課文和生字能及時消化，寫作文的水平明顯?，F(xiàn)在孩子在課堂上會積極舉手回答問題，回家會認動完成作業(yè)，老師和家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)都非常滿意。

王志鵬（男，7歲，一年級）

來中心訓(xùn)練原因：做事情拖拉，學(xué)習(xí)靜不下來，需要家長督促下才寫作業(yè)，注意力渙散，很多時候做事情有畏難情緒，做一半就不做了，性格急躁，不自信。

訓(xùn)練一個半月，畏難情緒減少，訓(xùn)練能做到專注不動，及時完成訓(xùn)練老師布置的家庭作業(yè)，家長反映寫作業(yè)能自己獨立完成，不需要家長看守。接下來家長想繼續(xù)鞏固孩子學(xué)習(xí)自覺性，孩子的學(xué)習(xí)。

朱同學(xué)（男，9歲）

四年級。家長反饋孩子在學(xué)習(xí)中注意力非常不集中，上課愛講小話，寫作業(yè)的時候，拖拖拉拉，很簡單的內(nèi)容也會提筆就寫錯，態(tài)度非常不認真。孩子的語文比較差，閱讀和作文都不好，也不愛看書，到四年級了，很多簡單的字都不會寫。發(fā)現(xiàn)朱易興奮點比較高，很難安靜下來，做事情的時候，沒有規(guī)劃，但是他并不是不想做好，而是他控制不了自己的行為。

通過一個多月的訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在每天能夠為自己的學(xué)習(xí)制定好計劃，并且努力去按照計劃執(zhí)行。在寫作業(yè)的態(tài)度上，不像以前那樣無所謂，而是會主動承認錯誤，積極改正。在訓(xùn)練中，能夠很快地進入安靜的狀態(tài)，學(xué)會了自己調(diào)節(jié)。現(xiàn)在朱易會在學(xué)習(xí)之余的時間里，主動看書，學(xué)習(xí)課外知識，在課堂上，也會認真聽講，積極配合老師。

黃靈犀（女，10歲，五年級）

來中心訓(xùn)練原因：閱讀理解能力較差，學(xué)習(xí)抗干擾性不好，注意力不穩(wěn)定。

訓(xùn)練兩個月，能在該認真學(xué)習(xí)的時候馬上投入狀態(tài)且持續(xù)時間長達1小時以上，閱讀能力開始有，完成作業(yè)時間縮短。下階段，家長反映是想學(xué)生的英語記單詞能力。舉手回答問題，回家會認動完成作業(yè)，老師和家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)都非常滿意。

肖同學(xué)（女，9歲）

四年級。孩子在剛上的時候，上的表現(xiàn)還比較讓家長滿意，但是到了三年級以后，孩子在語文的學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出比較大的問題。對于語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解和作業(yè)，學(xué)起來非常吃力。家里對她學(xué)習(xí)的要求也比較高，奶奶總是拿她跟別人比較，覺得她缺點很多，不愛學(xué)習(xí)。孩子剛來的時候，表現(xiàn)得特別沒有自信，而且注意力不集中，習(xí)慣逃避問題，在中表現(xiàn)出存在閱讀障礙。

通過一個多月的訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在養(yǎng)成了每天做計劃的習(xí)慣，獨立安排和管理自己每天的學(xué)習(xí)，而且家長反饋她能夠按照計劃去執(zhí)行。在課堂上積極舉手回答問題，不僅自己得到了老師的表揚，而且?guī)铀诘膶W(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)氛圍好的小組。孩子的注意力有了明顯的改變，情緒控制能力增強，遇到困難會積極去面對，及時進行狀態(tài)調(diào)整。閱讀中漏字，跳字的情況有了明顯的減少。通過與家長的耐心溝通，家里也積極配合，改變了與她的溝通方式，給予她充分的鼓勵和肯定，讓她有自信能夠面對困難。

唐建羽（男，12歲，一年級）

來中心訓(xùn)練原因：被醫(yī)院確診為注意力缺陷障礙，從到，作業(yè)即便在家長的監(jiān)督下也很難全部完成，到基本完成不了。上后老師反映孩子上課手腳停不下來，上課注意力不集中，直線下滑，與母親關(guān)系緊張。

來中心訓(xùn)練一個半月，家長反映孩子能停止手腳上動作，上課老師反映聽課時候開始穩(wěn)定下來，但與母親關(guān)系緊張依然存在，作業(yè)自覺性開始，能積極配合訓(xùn)練。

馮藝（男，10歲，五年級）

來中心訓(xùn)練原因：數(shù)學(xué)優(yōu)異，參加班，語文不好，尤其是閱讀理解，注意力穩(wěn)定性不好，來中心希望能在較長時間內(nèi)注意力穩(wěn)定，并語文。

來中心訓(xùn)練7次，每次積極投入，明確訓(xùn)練目的，認知體會反思。訓(xùn)練7次后，反饋兩次語文班上名，對于攻克語文十分有信心。

長沙博沃思認知力訓(xùn)練中心，，來校請聯(lián)系

博沃思針對5-18歲青少年教育，采用先進的cas學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)，使用有效的認知理論（PASS理論）及塑造堅韌性格的Grit課程，通過科學(xué)的方法指導(dǎo)，的針對孩子在學(xué)習(xí)中有關(guān)“注意力不集中”，“記憶力差”，“計劃執(zhí)行能力弱”，“適應(yīng)能力解決問題能力底下”，“情緒控制難”，“學(xué)習(xí)動力不足”等相關(guān)問題，由老師共同分析定制專屬的解決方案，其的教育理念和先進的個人綜合能力拓展訓(xùn)練方法一出現(xiàn)就大受贊譽，目前已有大批的學(xué)員和家長受益！

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