七年級(jí)的作文主要是進(jìn)行記敘文的描寫，北京陽光喔針對(duì)記敘文寫作水平較差的學(xué)生設(shè)置了課程培訓(xùn)，幫助員觀察積累生活中感受，對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行深度開發(fā)，開發(fā)并運(yùn)用具有操作性的程序性和策略性作文知識(shí)，提員的寫作水平。

　　寫作存在問題：

　　1.扎實(shí)敘事能力薄弱

　　敘事能力薄弱是當(dāng)下中國學(xué)生普遍存在的問題，敘事能力是表達(dá)能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的敘事能力是當(dāng)下語文教學(xué)要花大力氣的，七上要開好頭。

　　2.程序性作文知識(shí)欠缺

　　目前的作文知識(shí)泛化、混沌，缺少可操作性，是當(dāng)下作文教學(xué)面臨的突出問題，絕大多數(shù)作文知識(shí)為陳述性知識(shí)。開發(fā)并運(yùn)用作文的程序性知識(shí)、策略性知識(shí)尤顯重要，七上要行走在路上。

　　3.深度語文學(xué)習(xí)缺乏

　　當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)碎片化淺層次現(xiàn)象較為突出，語文學(xué)習(xí)要有意識(shí)地走向深度學(xué)習(xí)，走向?qū)W生的深度言語實(shí)踐，走向聽說讀寫研思演的深度融合，自覺走向與傳統(tǒng)文化的融合。

　　課程安排：

　　1.語文素養(yǎng)有效培養(yǎng)

　　基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)，基于聽說讀寫研思演語文實(shí)踐活動(dòng)的深度融合，走向可操作可運(yùn)用的程序性知識(shí)的開發(fā)運(yùn)用，可以有效語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

　　2.敘事能力顯著

　　七上課程四個(gè)單元聚焦用心觀察、要素完整、順序巧妙、描寫生動(dòng)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，課程的核心在于有清晰的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)作為課程，可以顯著提生的敘事能力。

　　3.思維能力沖關(guān)提檔

　　多文本閱讀，跨領(lǐng)域閱讀，基于真實(shí)生活情境的問題解決，問題解決中聽說讀寫研思演的深入融合，深度融合的言語實(shí)踐活動(dòng)中原點(diǎn)思維、相似思維、因果思維、聚合思維、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)運(yùn)用，可以有效促進(jìn)思維能力的提檔升級(jí)。

　　教學(xué)安排：

　　1.聽說生活故事，說寫能夠做到要素清晰、順序恰當(dāng)、描寫具體、有理有據(jù)。（聽、說）

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地誦讀國學(xué)經(jīng)典（選章），積累中華文化常識(shí)，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品若干，能進(jìn)行跨學(xué)科多樣化閱讀。（讀）

　　3.結(jié)合故事閱讀，研究故事寫法，學(xué)習(xí)充分觀察基礎(chǔ)上要素完整、順序巧妙、描寫生動(dòng)地?cái)⑹?，學(xué)寫小小說、虛構(gòu)故事、小散文。（研、寫）

　　4.學(xué)習(xí)運(yùn)用原點(diǎn)思維、相似思維、因果思維、聚合思維、發(fā)散思維等進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)和表演。（思、演）

　　5.能對(duì)書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行理性的分析判斷推理，能能多方面看問題，理性客觀，避免偏見。（說、寫、研）

　　課程特色：

　　1.生活體驗(yàn)，重感受：觀察積累生活中感受，以關(guān)鍵詞聚焦和具象感受。

　　2.作文訓(xùn)練，重方法：對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行深度開發(fā)，開發(fā)并運(yùn)用具有操作性的程序性和策略性作文知識(shí)，讓作文變得可教和可學(xué)。

　　3.文化積累，重理解：在閱讀經(jīng)典中，要多維度對(duì)話，與古人對(duì)話，與作者對(duì)話，與當(dāng)代生活對(duì)話，與自我對(duì)話，在多重對(duì)話中理解積累運(yùn)用傳統(tǒng)文化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.故事閱讀：探究故事手法，交流分享探究結(jié)果，表演故事的精彩片段。

　　2.故事作文：用心觀察，聚焦感受表達(dá)，表達(dá)要素完整、順序巧妙、描寫生動(dòng)。

　　3.文化積累：了解孔子故事，積累傳統(tǒng)文化。

　　4.培養(yǎng)探究和解決問題的能力，訓(xùn)練理性思維，培養(yǎng)崇尚真理精神。