濟南記憶培訓哪里有？給孩子訓練記憶力的游戲是一種主要依賴于個人記憶力來完成的單人或團體游戲。通過記憶力訓練游戲，有兩個目的：一是以一種有趣的形式進行訓練，激發(fā)人們的興趣和好奇心；二是在好奇心的引導下得到記憶力訓練。研究表明，常做類似的游戲，可使記憶力越來越好。

英國傳統(tǒng)家庭游戲

　　在英國鄉(xiāng)間曾流傳過一種記憶力家庭游戲。按照心理學說法，屬于“組塊記憶”或“記憶”

　　游戲條件：參與者圍成一桌，其中一人作莊，不直接參與本輪。

　　游戲規(guī)則：

　　1. 莊家報出一個名詞，比如“大象”。

　　2. 參賽者按順時針方向輪流循環(huán)進行：每位參賽者首先要求按正確順序背出前一位參賽者報出的所有名詞(包括莊家提供的名詞)，并且自己再添報一個新名詞。如果有人背錯或者報出非名詞類的單詞，則算輸?shù)舯据?。這一輪即告結(jié)束。

　　3. 莊家每次記錄下新報出的名詞，直到發(fā)現(xiàn)某參賽者出錯為止。新一輪，由輸者擔任莊家。

　　有時候人們也不要求嚴格按照順序背誦，只要背出所有名詞即可。這個游戲也可以添加其他一些條件或規(guī)則，使其變得更為刺激有趣。阿加莎克里斯蒂曾經(jīng)在波羅系列中提到此游戲。

　　游戲訣竅：要盡可能把這些名詞用一個情節(jié)或圖像串聯(lián)起來。比如前面參賽者按照順序報出“大象”，“女王”，“電筒”，“雨傘”等等，你可以把它想象成“大象上坐著一位女王，一手拿著電筒，一手撐著傘”。

　　短時記憶游戲：這類游戲主要是考驗人的短時記憶。

　　數(shù)字記憶游戲：主持人給參賽者看一組數(shù)字，然后要求參賽者盡可能背出正確的數(shù)字，背出多的人即獲勝。這類游戲比較簡單，現(xiàn)在已不大流行。

　　文字記憶游戲：主持人一組單詞，每個單詞有一個編號。然后主持人收起所有單詞，并隨意報出一個編號，要求參賽者默寫出該編號對應的單詞。繼續(xù)若干次，并在每次報號前添加一些干擾因素已增加難度，終默寫正確項多者獲勝。

　　圖像記憶游戲：與文字游戲類似，只是單詞換成圖像。

性記憶游戲：這類是要求參賽者通過賽前針對一些特定的知識內(nèi)容(或常識)作背誦的準備。然后憑借記憶去回答問題。這類記憶游戲?qū)儆谟洃?，介于長時記憶和短時記憶之間。這類可以包含一定的運氣分，比如針對選擇題。為了避免記憶游戲給人枯燥感，主持人會設置很多獎勵機制及風險機制，已增加游戲的難度和刺激性。

    從目前學生負擔不斷加重，要求學生背誦的知識越來越多，而大多數(shù)學生背誦的過程都是死記硬背。這種死記硬背的方法不但枯燥無味，而且花費了大量寶貴的時間記憶卻很差，經(jīng)常是背了忘，忘了再背，不斷重復這樣的過程，會讓學生逐漸失去學習知識的興趣。即使是已經(jīng)背得很熟練的知識，在時也會由于緊張等各種因素圖像想不起來，走出時卻恍然大悟，這樣的事情屢見不鮮。那么，為什么我們花大量精力記憶的知識總是會忘掉呢？又為什么我們記得很熟的知識時卻想不起來了呢？

    針對上述存在的問題，我們要尋求一種的記憶方法，讓學生的記憶過程變得快樂，而且要大大記憶的，任意信息都能做到過耳不忘，這就是我們要講的右腦圖像記憶法。所謂右腦圖像記憶法，就是充分發(fā)揮右腦對圖像信息的記憶能力，將所需記憶的各種信息圖像化，再利用各種的記憶方法實現(xiàn)記憶。

右腦圖像記憶法主要優(yōu)點是：

1、能大生記憶知識的速度；

2、學生記憶知識的，所記知識不容易忘記。

    生記憶方法的實驗研究，就是要充分開發(fā)生的右腦，采取的圖像記憶方法，生的記憶能力。右腦圖像記憶法是建立在現(xiàn)代科學對人腦的研究成果基礎之上的。其主要理論基礎就是羅杰·斯帕里教授的裂腦實驗，該實驗表明人的大腦分為左半球和右半球，它們分別負責不同的工作：左腦主要負責對數(shù)字信息、文字信息等抽象信息的認知，同時我們對問題的理解、分析和判斷都來自于左腦，所以左腦通常被人們稱為邏輯腦；右腦主要負責對韻律、色彩、圖像等信息的認知，同時我們的創(chuàng)造力，想象力，意志力和情感控制能力都源于右腦，所以右腦也被人們稱為創(chuàng)意腦。尤其值得一提的是，相關科學研究表明右腦的記憶能力是左腦的100萬倍，而這樣驚人的記憶能力是源于右腦對立體圖像信息有著天生過目不忘的本領。

    愛因斯坦曾經(jīng)講過“記憶就是新信息與已知信息之間的鏈接?！蓖瑫r大量相關實驗表明，聯(lián)想是佳的記憶方法，特別是當聯(lián)想非常幽默，有趣時，能數(shù)十倍的記憶的速度和。運用這樣的方法能對上百位的無規(guī)律數(shù)字做到過耳不忘，三年級學生能在三天內(nèi)倒背如流圓周率小數(shù)點后1000位數(shù)字，能在內(nèi)倒背如流105個化學元素周期的名稱，且能做到正背，倒背，隨點隨背。可見，右腦圖像聯(lián)想記憶的驚人。

    我們知道生記憶發(fā)展的特點是從無意識記向有意識記發(fā)展，從機械識記向意義識記發(fā)展。低年級學生仍是機械識記為主，隨著知識的增長，理解能力的，中高年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。立足開發(fā)學生右腦功能，記憶速度及，摸索學生的記憶規(guī)律與學習的關系，使學生具有對大量信息過目不忘的記憶本領，并且實現(xiàn)長期的甚至記憶的能力。

    利用上述理論及相關技巧方法，將單詞中的字母或字母組合進行拆分，再將拆分后的字母組合按照一定的方法一一轉(zhuǎn)換為圖像，后把轉(zhuǎn)換后的圖像于單詞本身的中文意思進行有趣的圖像聯(lián)接，這樣就實現(xiàn)了單詞的右腦圖像聯(lián)想記憶。在這一過程中，需要完成兩個步驟；一是圖像轉(zhuǎn)換，二是圖像聯(lián)接。

圖像轉(zhuǎn)換常用的五大方法

1.字母形象轉(zhuǎn)換法

如“A”像一座尖塔,可將其轉(zhuǎn)換為“塔”的圖像。類似的還有，“n”----門，“o”----洞，“f”-----拐杖等等。

2. 數(shù)字法

在英語單詞中某些字母或字母組合形象上很像數(shù)字，我們可以將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字進行聯(lián)想記憶，如：

①gloom 憂郁，單詞中”gloo”轉(zhuǎn)換為數(shù)字9100，”m”按音序法轉(zhuǎn)換為“米”

在進行如下聯(lián)想記憶：要跑9100米誰不憂郁？

② Balloon 氣球，單詞中“ba”按拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，字母組合“l(fā)loo”桉數(shù)字法轉(zhuǎn)換為1100，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門”

聯(lián)想記憶如下：爸爸把1100個氣球掛在門上。

3.拼音法

拼音法就是將單詞中的某些字母組合按拼音的方法進行圖像轉(zhuǎn)換，在進行聯(lián)想記憶，如：

① cucumber 黃瓜，單詞中“cu”拼音法轉(zhuǎn)換為“醋”，連續(xù)兩組“cu”就轉(zhuǎn)換為兩瓶醋，“mb”音序法轉(zhuǎn)換為“媽爸”，“er”拼音法轉(zhuǎn)換為“兒”

聯(lián)想記憶為：兩瓶醋都讓媽爸拌了黃瓜，兒子不吃了。

②banana 香蕉，單詞中“ba”拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，“nana”拼音法轉(zhuǎn)換為“娜娜”，一個女孩的名字

聯(lián)想記憶為：爸爸給娜娜買了香蕉

4.詞中詞法

是指在某些單詞中有些字母組合其本身就是一個單獨的英文單詞，可以將他提出來進行聯(lián)想記憶，如：

① learn學習， “l(fā)”數(shù)字法轉(zhuǎn)換為“1”，“ear”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“耳朵”，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門”

聯(lián)想記憶為：一只耳在門下學習呢！

② pineapple 菠蘿， “pin”拼音法轉(zhuǎn)換為“拼”，“e”諧音法轉(zhuǎn)換為“鵝”，“apple”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“蘋果”

聯(lián)想記憶為：我拼出了菠蘿，鵝拼出了蘋果。（想象成我在和鵝拼圖）

5.綜合運用

就是將單詞按不同方法進行拆分時，要綜合考慮幾種方法，以容易聯(lián)想，容易記憶為原則。

實際上，拆分單詞的方法還有許多，比如音序法，諧音法，近似法等等，今后還要進行不斷地完善和研究。

圖像聯(lián)想

在上述幾個單詞中，我們都進行了有趣的聯(lián)想，圖像聯(lián)想這一過程是能否的記憶的關鍵步驟，在實踐中我們總結(jié)出了以下幾點，具備這些因素的聯(lián)想會更容易記住。它們是圖像要有色彩，聲音，立體感，有些還能做到有味道，氣味等等。圖像聯(lián)想是要盡量地夸張，幽默，不可思議。