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教師資格證備考有良方

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培訓(xùn)班型及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻課程班型

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注：培訓(xùn)提供相關(guān)學(xué)科配套教材、筆試面試科目教材、做題APP及網(wǎng)絡(luò)課程，贈(zèng)送電子版復(fù)習(xí)寶典等學(xué)習(xí)資料，詳見下表：

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一、介紹

1．類別

教師資格包括幼兒園教師資格、教師資格、初級(jí)教師資格、教師資格。、申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者參加教師資格。

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2．對(duì)象

試點(diǎn)省份內(nèi)所有申請(qǐng)幼兒園、、初級(jí)、、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須參加中和幼兒園教師資格。
試點(diǎn)工作啟動(dòng)前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。試點(diǎn)工作啟動(dòng)后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)中和幼兒園教師資格應(yīng)參加教師資格。

3．報(bào)考條件

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中華人民共和國公民；

無犯罪記錄；

具備相應(yīng)的學(xué)歷要求：

在校本科大三、大四或?qū)？拼笕龑W(xué)生；本科或?qū)？飘厴I(yè)的社會(huì)人員（本科及以上學(xué)歷較高可報(bào)考級(jí)別，大專學(xué)歷較高可以報(bào)考級(jí)別）。在校生報(bào)考中和幼兒園教師資格應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

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4．方法

中和幼兒園教師資格包括筆試和面試兩部分。筆試部分科目采取計(jì)算機(jī)化，部分科目采取紙筆。筆試各科合格者，方可參加面試。

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5．科目

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注1：科目三分為語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德（政治）、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科。
注2：幼兒園面試不分科目，面試科目分語文、英語、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)，面試科目與科目三相一致。

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6．時(shí)間

國考每年兩次機(jī)會(huì)，一般于每年的1月份和9月份在戶籍或檔案所在地的教育局報(bào)名，不過必須先網(wǎng)上報(bào)名后再現(xiàn)場確認(rèn)。筆試時(shí)間一般在3月和11月的周末。

教師資格每年日期由公布，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注較新公告。

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7．方式

幼兒園和類別的筆試科目采用機(jī)考，其余科目采用紙筆。筆試各科時(shí)間均為120分鐘。面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。使用中心統(tǒng)一研制的面試系統(tǒng)。

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8．報(bào)名方式

實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名?？忌稍趫?bào)名期間登錄中和幼兒園教師資格網(wǎng)站（www.ntce.cn）,按照欄目指引進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。教育負(fù)責(zé)考生網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，審查和確認(rèn)考生信息。

9．打印準(zhǔn)考證

準(zhǔn)考證格式由中心統(tǒng)一規(guī)定。考生可在正式前一周登錄教師資格網(wǎng)站（www.ntce.cn）報(bào)名系統(tǒng)，自行下載并打印準(zhǔn)考證。

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10．查詢

結(jié)束后，確定并公布筆試各科合格線。考生可在公布日期后登錄教師資格網(wǎng)站（www.ntce.cn）查詢。筆試單科兩年有效。

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二、報(bào)名流程

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三、日程安排

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四、備考策略

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???一、單項(xiàng)選擇題

????（一）題型介紹

????單項(xiàng)選擇題是的主要題型，是檢驗(yàn)考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和辨別分析能力。要求考生把四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，選出正確且較符合題意的一項(xiàng)。

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????下面闡述幾種單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)：

??? (1)填空式選擇題的特點(diǎn)：這類題型比較簡單，通常以國內(nèi)外重大時(shí)事或法律常識(shí)為背景材料，主要考查考生的再認(rèn)能力，一般要求考生選出空白處所缺的內(nèi)容。

??? (2)組合式選擇題的特點(diǎn)：這類選擇題實(shí)質(zhì)上是不定項(xiàng)選擇題的變形，旨在加大單項(xiàng)選擇題的難度，主要考查考生的綜合分析和多角度思考問題的能力。

??? (3)判斷式選擇題的特點(diǎn)：此類選擇題主要考查考生明辨是非的能力，要求考生對(duì)相關(guān)知識(shí)做出“是什么”或“不是什么”的判斷，對(duì)理論知識(shí)要求較高。

??? (4)因果式選擇題的特點(diǎn)：此類選擇題中，題干與選項(xiàng)構(gòu)成因果關(guān)系，通常由題干提供“結(jié)果”，在選項(xiàng)中選擇原因。這類選擇題的因果關(guān)系比較復(fù)雜，有直接的、間接的，有顯露的、隱蔽的，有主要的、次要的，所以干擾性強(qiáng)。題目形式一般用“根本原因是”、“原因是”、“由于”、“這是因?yàn)椤钡仍~語把題干與選項(xiàng)聯(lián)系起來。

??? (5)引文式選擇題的特點(diǎn)：這類選擇題通常引用某人、某文件或某著作中的某些論斷，讓考生分析其中的道理，主要考查考生的理解、分析、綜合和評(píng)價(jià)能力。題目通常用“這句話蘊(yùn)含的道理有”、“這段話表明”、“這段話給我們的啟示是”等來設(shè)置問題。

??? (6)漫畫式選擇題的特點(diǎn)：此類選擇題一般給出一幅或幾幅漫畫，有的是純漫畫式的。這類試題主要考查考生的讀圖能力和綜合評(píng)價(jià)能力。在試點(diǎn)進(jìn)行的幾次中都有這種類型的選擇題，考生應(yīng)加以重視。

??? (7)材料式選擇題的特點(diǎn)：此類題型的題干內(nèi)容多選自現(xiàn)實(shí)生活或具體教學(xué)中的事件，要求考生思考、分析材料中所包含的相關(guān)知識(shí)，或要求考生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、綜合認(rèn)識(shí)。這類題型中，題干材料在教材之外，但所運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)仍在教材之內(nèi)。通常用“這個(gè)事例（事實(shí)）說明”、“這段材料表明”、“這表明”等詞語將題干與選項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來。這是近幾年較常見的，也是較多的一種形式。解答方法是首先要找準(zhǔn)材料中的中心詞或關(guān)鍵詞，以準(zhǔn)確把握材料的意思，然后再逐一把選項(xiàng)與題干相對(duì)照，凡能正確分析、評(píng)價(jià)材料的選項(xiàng)，都是正確選項(xiàng)。

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????（二）復(fù)習(xí)策略

??????? (l)解題步驟：

????①審清題意，把握題眼。審清題意就要、準(zhǔn)確把握題干的特定內(nèi)涵；題眼是具體體現(xiàn)題意的關(guān)鍵性字詞或句子，它決定著選項(xiàng)的取舍。因而，“審清題意，把握題眼”是解題的關(guān)鍵。?

????②審視選項(xiàng)，明確大意。四個(gè)選項(xiàng)一般說明四個(gè)方面的內(nèi)容（也有語言表達(dá)不同而內(nèi)容一致的情況），在逐個(gè)審查中，要領(lǐng)會(huì)每個(gè)選項(xiàng)所表明的大意。選項(xiàng)分兩類，一類是不符合題意的，應(yīng)排除掉。這又分三種：較好種是選項(xiàng)本身觀點(diǎn)錯(cuò)誤或含有錯(cuò)誤成份，而題干要求選擇正確的一項(xiàng)；第二種是選項(xiàng)本身觀點(diǎn)雖然正確，但與題干要求無關(guān)；第三種是選項(xiàng)中概念或判斷的外延大于或小于題干規(guī)定的外延要求。另一類是較符合題意的選項(xiàng)。在解題中可先用排除法，把所有與題干要求不相符的，不論其是正向、逆向思維設(shè)問，還是選項(xiàng)本身的錯(cuò)誤，統(tǒng)統(tǒng)排除，然后再比較余下的選項(xiàng)，用所學(xué)的概念、觀點(diǎn)、原理判斷其是否正確，并考慮哪個(gè)較符合題意，即該選項(xiàng)能否按試題所反映的客觀現(xiàn)象的方向、范圍和意義進(jìn)行解答。

????③問答結(jié)合，有所取舍。根據(jù)題干和選項(xiàng)各自的內(nèi)涵，把問答一致的選項(xiàng)挑出來。做單項(xiàng)選擇題，要注意選擇較能夠體現(xiàn)題意的選項(xiàng)，即選擇較佳選項(xiàng)。

????④理順?biāo)悸?，注重?fù)查。選出答案后，還應(yīng)檢查一下解題的思路是否正確，題干與選項(xiàng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是否成立，以選擇的正確性。

??? (2)：

????單項(xiàng)選擇題的，較常用的就是：“排除法”（包括：排謬、排對(duì)、排異、排重等）、“優(yōu)選法”、“比較分析法”等。

????使用“排謬法”把明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)排除（如題干要求選錯(cuò)的就把正確的排除）；使用“排對(duì)法”把選項(xiàng)中一致、互相重復(fù)或能互相推出，選其一必能多選的成對(duì)選項(xiàng)排除；使用“排異法”把與題意無關(guān)的選項(xiàng)排除；使用“排重法”把與題干重復(fù)的排除。剩下的選項(xiàng)再用“優(yōu)選法”把明顯符合題意的選出，一般不會(huì)有太大問題。所謂“較符合題意”，主要是針對(duì)“正確”選項(xiàng)中的“較佳”選項(xiàng)而言的。

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二、簡答題

??（一）題型介紹

簡答題是教師資格的主要題型，主要用來考查考生對(duì)基本概念、基本原理等知識(shí)的記憶和理解。簡答題所考查的知識(shí)點(diǎn)較系統(tǒng)、綜合性強(qiáng)、分值高、區(qū)分度大，應(yīng)是考生主攻的。

????簡答題設(shè)計(jì)靈活，角度多變，源于教材，而又高于教材，但萬變不離其宗，題在書外，理在書中?？傮w來講，教師資格中的簡答題有以下幾種類型：

??? (1)直問類簡答題。這種題型注重具體知識(shí)的考查，設(shè)問比較明確、簡潔、直接，通常以“是什么”、“為什么”、“怎么樣”作為引導(dǎo)詞，答案來自書本，不偏不怪，回答也比較容易。解答這類簡答題時(shí)，角度要找準(zhǔn)，層次要抓全。我們反對(duì)死記硬背，但必要的記憶不可少?？忌鷳?yīng)在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記提到的主要知識(shí)，通過識(shí)記加深對(duì)主要知識(shí)的理解。直問類簡答題是教師資格中較為常見的一種簡答題。

??? (2)意義類簡答題。此類筒答題是針對(duì)某一“做法”或“事件”的意義來設(shè)問的，一般用“積極影響”、“意義”作為引導(dǎo)詞。解答這類題時(shí)，思路要寬廣，思維要發(fā)散，角度要多樣，答題要緊扣題目。作答時(shí)要抓住主體，對(duì)號(hào)入座，不能張冠李戴。

??? (3)措施類簡答題。對(duì)于此類簡答題，常見的引導(dǎo)詞有“應(yīng)采取什么對(duì)策”、“有哪些辦法”等。對(duì)于措施類簡答題，可以根據(jù)主體來清楚、條理地闡述措施。

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????（二）復(fù)習(xí)策略

????簡答題的解答是有規(guī)律的，掌握了這些規(guī)律會(huì)使您在中解答簡答題時(shí)游刃有余。

????較好，認(rèn)真審題。審題是解答的基礎(chǔ)。審題的關(guān)鍵是抓住題目的中心，包括題干信息中心、問題中心和疑難點(diǎn)中心，并將三者進(jìn)行有機(jī)整合，由此思考解決問題的思路和方法。

????第二，有效地提取題于信息。要特別注意收集試題的有用的解題信息，包括試題中隱藏的信息，并排除無關(guān)信息。

????第三，打下、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。即便之前沒有接觸過的素材，但題在書外，理在書內(nèi)，具備、扎實(shí)的知識(shí)就可以自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行解答。

????第四，正確、、精煉、規(guī)范地答題。在基本確定了每道題的回答內(nèi)容之后，就要用簡練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。在歸納、組織答案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(l)答案要與提問的方式保持一致。(2)要避免語言錯(cuò)誤。(3)注意字?jǐn)?shù)，答出要點(diǎn)即可，切勿長篇贅述。

??? (4)注意卷面。答案書寫要規(guī)范、認(rèn)真，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要規(guī)范。

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三、材料分析題

????（一）題型介紹

????材料分析題是向考生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀、分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識(shí)，或作出決策，或作出評(píng)價(jià)，或提出具體的解決問題的方法或意見等。

????材料是活的知識(shí)點(diǎn)，是生活的提煉。材料分析是考查考生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的集中體現(xiàn)。材料分析題較大的特點(diǎn)是：陳述的是教學(xué)，凝聚的是知識(shí)，蘊(yùn)涵的是能力。從表面上看，材料所描述的是一組教學(xué)場景，但實(shí)際上其中蘊(yùn)涵著許多知識(shí)和規(guī)則，而在這些知識(shí)和規(guī)則的背后又支撐著大量的知識(shí)運(yùn)用。所以，在中，考生不僅要從給出的生活情景中找出這些知識(shí)點(diǎn)和規(guī)則，而且要明白這些知識(shí)點(diǎn)和規(guī)則所隱含的道理，較后還要熟練地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或規(guī)則來解決題中的實(shí)際問題。當(dāng)然，卷面上的材料與實(shí)際生活中的事例還有以下三點(diǎn)區(qū)別：一是范圍確定。通常，考生都可一眼看出該材料考的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不像現(xiàn)實(shí)中的事例那樣關(guān)系復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)交叉。二是考查內(nèi)容典型。材料一般都是考查較基本、較重要的內(nèi)容。同時(shí)，為了方便，一般理論問題都采用通說，其深度有限，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡單。三是“因知識(shí)點(diǎn)設(shè)題”。現(xiàn)實(shí)中的事例，是先有案+情再套知識(shí)點(diǎn)或規(guī)則，而時(shí)的材料則恰恰相反，因?yàn)橐獫M足的需要，所以必先由者針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)加工構(gòu)造，并事先定好答案。所以，考生在所要做的就是“因題找知識(shí)點(diǎn)”和“依知識(shí)點(diǎn)作答”。

????材料分析題屬于綜合性較強(qiáng)的題目，考查的是高層次的認(rèn)知目標(biāo)。它不僅能考查考生了解知識(shí)的程度，而且能考查考生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是它能考查考生綜合、分析、評(píng)價(jià)方面的能力。因此，材料分析題是區(qū)分度很高的題目類型?？忌灰莆樟瞬牧戏治鲱}的特點(diǎn)與規(guī)律，以及正確的，就可以使材料分析題成為自己的強(qiáng)項(xiàng)。

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????（二）復(fù)習(xí)策略

????破解材料分析題的方法可歸納為“三知與四步”。

????“三知”就是：知情、知點(diǎn)、知規(guī)則。知情，即考生明白材料反映的問題；知點(diǎn)，就是考生明白考查的知識(shí)點(diǎn)；知規(guī)則，即考生明白如何利用知識(shí)點(diǎn)所反映出來的規(guī)則分析解決該問題?！叭笔墙忸}的基礎(chǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)閃失，考生只有確信白己理解了材料的內(nèi)容是什么，知識(shí)點(diǎn)是什么，要考的問題是什么，才能正確找到解題的對(duì)策。

????“四步”就是破解材料分析題的四個(gè)具體步驟：看點(diǎn)、審題、找規(guī)則、答題。

????較好步，看點(diǎn)。就是看題干較后提出的問題，弄清考什么。在審題之前，考生不妨先看看問題，了解考的是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，屬于哪種題型等。經(jīng)驗(yàn)表明，帶著問題審題的比直接審題更好。找準(zhǔn)是解題和的關(guān)鍵。對(duì)于者而言，就是出分點(diǎn)，見一個(gè)給分。而對(duì)考生來說，就好比燈塔，有了燈塔就有了解題的方向，少一個(gè)或錯(cuò)一個(gè)就意味著少一個(gè)點(diǎn)?？袋c(diǎn)，重在準(zhǔn)確、明晰。

????第二步，審題。認(rèn)真而仔細(xì)地審題是至關(guān)重要的。審題可逐字逐句地閱讀，也可同時(shí)劃出關(guān)鍵詞，即在與提問有關(guān)的詞下面劃線，標(biāo)明人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等。對(duì)于較為復(fù)雜的材料，也可“提煉出一個(gè)簡要的“案情”或“關(guān)系圖”，這樣有助于、準(zhǔn)確地掌握材料，防止遺漏。審題，重在、、準(zhǔn)確。

????第三步，找規(guī)則?？忌趯忣}后應(yīng)根據(jù)題干所提出的問題和給定的材料，思考所要考查的知識(shí)點(diǎn)，回憶有關(guān)教育理論的概念或原理。有必要的話，可將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)或原理列在草稿上。教育科學(xué)原理是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來的科學(xué)理論，與人們的成見或習(xí)慣往往存在差異，因此考生千萬不要想當(dāng)然。成見本身就是陷阱，者經(jīng)常利用考生的成見或習(xí)慣設(shè)計(jì)陷阱，一旦考生考慮不周到，繞不過彎就必然會(huì)落A陷阱。

??第四步，答題。答題就是材料事實(shí)與教育理論的有機(jī)契合，是考生解決問題能力的體

現(xiàn)。答題可分為三步：先組織解答提綱，再確定解答方式，較后落筆成文。組織解答提

綱，即根據(jù)問題、材料、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和教育理論，逐一列出其解答要點(diǎn)，不要遺漏。答題要做到完整準(zhǔn)確、簡明扼要。工作量大，者的主要工作就是找點(diǎn)，考生只要答到“點(diǎn)”即可，無須展開和贅述。此外，行文應(yīng)盡可能多用專業(yè)語言和教育理論語言，書寫應(yīng)盡量整潔明了。術(shù)語是同行溝通的橋梁，如果考生缺乏用術(shù)語的意識(shí)或書寫不清，就容易失分。

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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

????（一）題型介紹??

????教學(xué)設(shè)計(jì)題是教師資格中極為重要的一種題型，主要考查教師必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)題有2小題，任選1題作答，考生需要注意如果全部作答，只按前1小題計(jì)分；其內(nèi)容主要來自階段的語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教材，問題有2～3個(gè)，

要求考生從學(xué)科知識(shí)角度回答一個(gè)問題，然后對(duì)這部分內(nèi)容擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)（譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

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????（二）復(fù)習(xí)策略

????教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運(yùn)用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題與要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇和組合相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)資源，為達(dá)到預(yù)期的優(yōu)化教學(xué)而制訂教學(xué)實(shí)施方案所進(jìn)行的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。

????對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)題，考生一方面要具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，另一方面要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)科知識(shí)對(duì)于接受過高等教育的考生來說是比較簡單的，因此備考難點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考生應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

????較好，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有：(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)

計(jì)必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、手段、評(píng)價(jià)等各種因素在教學(xué)中的地位和作用，并協(xié)調(diào)各種因素，使其發(fā)揮整體效應(yīng)。(2)目標(biāo)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀在內(nèi)的立體化的教學(xué)目標(biāo)群。(3)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要按照一定流程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙構(gòu)思，使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，與思維及問題解決的過程基本一致，做到環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。(4)反饋性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)既要以了解和研究學(xué)生為基礎(chǔ)，又要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂提問、板書、演示及形成性目標(biāo)練習(xí)，以通過進(jìn)行教學(xué)反饋。(5)具體性原則。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是獨(dú)特的，都是在具體教學(xué)情境下產(chǎn)生的，又對(duì)當(dāng)時(shí)的具體教學(xué)情境具有指導(dǎo)作用。

????第二，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟展開設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是教師為即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，主要有如下幾個(gè)基本步驟：(1)分析教學(xué)內(nèi)容。分析教學(xué)內(nèi)容從三個(gè)方面進(jìn)行：一是構(gòu)建教材內(nèi)容的知識(shí)體系；二是確定知識(shí)點(diǎn)；三是確定教學(xué)內(nèi)容的和難點(diǎn)。(2)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。考生需要注意教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)科學(xué)、合理。(3)了解學(xué)生的特征。學(xué)生的特征包括一般特征、起始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格。（4)了解教師自身的特征。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)須充分研究這些因素，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠符合教師自身的條件。(5)認(rèn)識(shí)教學(xué)資塬。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，要充分地控制、挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在的狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)，服務(wù)于教學(xué)的需要。(6)確定教學(xué)組織形式。教師慮怎樣組織好教師和學(xué)生，怎樣有效地安排教學(xué)時(shí)間、利用空間，怎樣發(fā)揮教學(xué)媒體的作用等。(7)選擇適宜的教學(xué)媒體。在進(jìn)行媒體選擇時(shí)，并不是越現(xiàn)代、越昂貴的就越好，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)教學(xué)要素的不同情況，選擇適宜的教學(xué)媒體。還要重視媒體的組合教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要以及各種媒體的特性，揚(yáng)長避短、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合地選擇教學(xué)媒體，充分發(fā)揮整體功能大于各個(gè)部分之和的作用，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。(8)確定教學(xué)的操作步驟。確定課堂教學(xué)的操作步驟是指將前面確定的各個(gè)教學(xué)要素，按照一定的時(shí)間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，形成一個(gè)有序的流程。

????第三，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。一份的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容與要求：教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)定位準(zhǔn)確，教具學(xué)具實(shí)用必需，學(xué)情分析切中要害，教學(xué)過程突出活動(dòng)，練習(xí)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)靈活，板書設(shè)計(jì)美觀助學(xué)，教學(xué)反思有利成長。在中，只是對(duì)課堂某一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此考生應(yīng)注意簡潔、美觀，切忌長篇贅述、主題不明。

????第四，提示：(l)教學(xué)設(shè)計(jì)包含的要素：標(biāo)題、課題、教材分析（要點(diǎn)、特點(diǎn)、

作用，分析要有個(gè)性）、設(shè)計(jì)理念（結(jié)合學(xué)情分析）、教學(xué)目標(biāo)（三維、具體化）、教學(xué)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)（簡潔明了）、設(shè)計(jì)意圖。

??? (2)敘寫教學(xué)目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞知識(shí)：

????了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述；

????理解——解釋、說明、歸納、概述、整理；

????應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決；

????模仿——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、臨摹、擴(kuò)展；

????操作——完成、制定、解決、繪制；

????遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、運(yùn)用、舉一反三；

????體驗(yàn)性目標(biāo)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察；

????反映（認(rèn)同）????認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄；

????領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求。

??? (3)教學(xué)過程的安排：

????開課：簡潔有趣，整合鮮明。

????思路：板塊結(jié)構(gòu)，主線分明。

????過程：凸顯，過程展開。難點(diǎn)化解，深入淺出。

??? (4)媒體：適時(shí)適量，真正輔助。教學(xué)過程撰寫注意點(diǎn)板塊安排，寫詳細(xì)，寫具體，

策略豐富，凸顯。

??? (5)其他：盡量寫好“語”（導(dǎo)語）；科學(xué)使用教學(xué)語言；列出句子、段落的過程；切莫寫上“師生對(duì)話”；設(shè)計(jì)意圖少而精；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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