如何提升雅思閱讀速度？
????定期推送與雅思閱讀備考相關(guān)的知識點(diǎn)技巧與干貨知識。成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。
相信不少烤鴨對雅思閱讀的感情是復(fù)雜的，因?yàn)樗３Ｊ侵覀兝呖偡值男∠膳?，同時(shí)又是磨人的小妖精：文章長，題目多，時(shí)間短……行了，別說了，說多了都是淚！
　　事實(shí)上，一小時(shí)內(nèi)要讀三篇字左右的英語文章，還要做40道題，就算是一個(gè)native?speaker也很難在這么短的時(shí)間內(nèi)把所有文章看通透啊。
　　既然如此，問題來了，雅思閱讀考試的目的，是讓你通讀全文嗎？
　　答案，顯然是否定的。
　　“閱讀”重點(diǎn)考驗(yàn)的，是提取信息的能力。這種能力，就如同我們讀中文報(bào)紙時(shí)，即便只是的瀏覽，也能找到新聞的要點(diǎn)和想要的內(nèi)容。
　　而細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)，讀報(bào)紙時(shí)，我們會下意識地通過省略掉一些相對不重要的信息，來縮短閱讀的時(shí)間。
　　而這種“下意識”，并非毫無依據(jù)，只是我們沒有察覺。而個(gè)中依據(jù)，在英語閱讀中也同樣奏效，因?yàn)樗鼈儗?shí)際上都是較基本的“邏輯信號”，只是變成英語之后，我們的感覺沒有那么敏銳而已。

　那么下面，就來看看有哪些基本“邏輯信號”，它們在英語中又是如何表達(dá)的：
　1.因果關(guān)系，重點(diǎn)看“果”
　　在文章當(dāng)中，“因?yàn)椤币龑?dǎo)的內(nèi)容，往往是一段陳述或鋪墊，“所以”引導(dǎo)的內(nèi)容，才是結(jié)論和總結(jié)。所以速覽時(shí)，我們可以暫且把“原因”的部分略過，先看“結(jié)果”的部分，從而減省把握文章重點(diǎn)的時(shí)間。
　　引出“原因”的常用表達(dá)：because,?because?of,?as?a?result?of,?result?of,?due?to,?thanks?to,?owing?to,?since,?for,?grateful?for等，如：
　　“Since?employees?have?different?needs,?what?acts?as?a?reinforcement?for?one?may?not?for?another.”
　　(劍橋雅思真題6,?Test?3,?Reading?Passage?2)
　　“Since”所在的前半句是原因，關(guān)鍵看后半句的結(jié)果（結(jié)論）。
　　引出“結(jié)果”的常用表達(dá)：so,?therefore,?hence,?thus,?result?in,?lead?to,?consequently,?as?a?result等，如：
　　“Such?findings?suggest?that?one?person’s?equity?is?another’s?inequity,?so?an?ideal?should?probably?weigh?different?inputs?and?outcomes?according?to?employee?group.”
　　(劍橋雅思真題6,?Test?3,?Reading?Passage?2)?：重點(diǎn)看“so”所在的后半句；
　　“Speech?is?often?unclear?and?ambiguous.?Where?possible,therefore,?the?recording?has?to?be?supplemented?by?the?observer’s?written?comments?on?the?non-verbal?behaviours?of?the?participants,?and?about?the?context?in?general.”
　　(劍橋雅思真題4,?Test?3,?Reading?Passage?3)：重點(diǎn)看“therefore”所在的第二句。
　2.轉(zhuǎn)折關(guān)系，忽略“讓步”，看“但是”
　　“讓步”的內(nèi)容再豪華，都敵不過一個(gè)“但是”。這個(gè)道理很顯淺，就不多作解釋了。而瀏覽文章時(shí)，我們就可以暫且只看“轉(zhuǎn)折”部分的內(nèi)容。反之，遇到“讓步”的內(nèi)容，我們則可暫時(shí)忽略不看。

（1）常見表“轉(zhuǎn)折”的說法
　　常見表“轉(zhuǎn)折”的說法還有：but，however，nevertheless，yet，nonetheless等，如：
　　“Down?the?centuries,?thousands?of?wells?were?constructed?throughout?northwestern?India,?but?the?majority?have?now?fallen?into?disuse…”
　　(劍橋雅思真題10,?Test?1,?Reading?Passage?1)?：無論前面說了什么，也改變不了“the?majority?(of?wells)”被棄用的現(xiàn)實(shí)。重點(diǎn)顯然在轉(zhuǎn)折詞“but”之后。

（2）引導(dǎo)“讓步”的常用說法
　　引導(dǎo)“讓步”的常用說法有：whereas，although，though，while，whereas，despite，in?spite?of，for?all等，如：
　　“Whereasmost?exercises?are?designed?to?build?up?strength?or?endurance,?plyometrics?focuses?on?increasing?power?–?the?rate?at?which?an?athlete?can?expend?energy.”
　　(劍橋雅思真題4,?Test?4,?Reading?Passage?1)?“whereas”所在的半句為讓步狀語從句，重點(diǎn)看另一個(gè)半句（轉(zhuǎn)折的內(nèi)容）。

3.遞進(jìn)關(guān)系，看“后面”
　　所謂遞進(jìn)，即前后保持一致意見的情況下，后者在態(tài)度和語氣上進(jìn)一步。故，讀懂后者，即可得知前者。速覽文章時(shí)，重點(diǎn)先讀遞進(jìn)后面的內(nèi)容。
　　常見表達(dá)“遞進(jìn)”的說法有：furthermore，moreover，not?only…but?also…，in?addition等，如：
　　“The?psychiatrists?felt?that?‘most?subjects?would?not?go?beyond?150?volts’?and?they?further?anticipated?that?only?four?per?cent?would?go?up?to?300?volts.?Furthermore,?they?thought?that?only?a?lunatic?fringe?of?about?one?in?1,000?would?give?the?highest?shock?of?450?volts.?”
　　(劍橋雅思真題5,?Test?1,?Reading?Passage?2)?即便不讀前面的句子，光靠“Furthermore”后面遞進(jìn)的內(nèi)容也可知，精神病學(xué)家預(yù)測：會執(zhí)行高伏電擊的人是少之又少的。

4.借助“承上、啟下”的句子，找段落重點(diǎn)
　　承上：?以“代詞”或“所以”為開頭的段落首句，一般都是承接或總結(jié)上一段話的內(nèi)容。借助這樣的句子，可以得知上一段話的內(nèi)容重點(diǎn)。如：
　　“代詞”開頭：
　　“These?research?findings?are?exciting.?There?is?growing?evidence?in?New?Zealand?that…”
　　(劍橋雅思真題5,?Test?3,?Reading?Passage?1)?這是文中較后一段的開頭。
　　從首句的代詞“These”可知，首句是對上一段內(nèi)容的承接，并可知上一段講述的是一些“exciting?research?findings”。
　　“所以”開頭：
　　“Thus?ageing?and?death?should?not?be?seen?as?inevitable,?particularly?as?the?organism?possesses?many?mechanisms?for?repair.?It?is?not,?in?principle,?necessary?for?a?biological?system…”
　　(劍橋雅思真題8,?Test?3,?Reading?Passage?3)?從段落首句的“Thus”可知，首句是對上一段內(nèi)容的承接，而并非本段內(nèi)容的重點(diǎn)。
　　啟下：“問句”和“量詞+復(fù)數(shù)詞”通常是引出下文，通過它們能了解所在段落或緊隨其后的段落的內(nèi)容重點(diǎn)。如：
　　“問句”：?“What?were?the?actual?results??(借此問句可知本段的重點(diǎn)是“actual?results”)Well,?over?60?per?cent?of?the?teacher-subjects?continued?to?obey?Milgram?up?to?the?450-volt?limit?in?repetitions?of?the?experiment?in?other?countries,?the?percentage?of?obedient?teacher-subjects?was?even?higher,?reaching?85?per?cent?in?one?country.?How?can?we?possibly?account?for?this?vast?discrepancy?between?what?calm,?rational,?knowledgeable?people?predict?in?the?comfort?of?their?study?and?what?pressured,?flustered,?but?cooperative?‘teachers’?actually?do?in?the?laboratory?of?real?life?
　　(較后的問句揭示，后面段落的重點(diǎn)內(nèi)容是解釋“this?vast?discrepancy”的原因)”?(劍橋雅思真題5,?Test?1,?Reading?Passage?2)
　　“量詞+復(fù)數(shù)詞”：“Yet?opinion?polls?suggest?that?many?people?nurture?the?belief?that?environmental?standards?are?declining?andfour?factors?seem?to?cause?this?disjunction?between?perception?and?reality.”
　　(劍橋雅思真題5,?Test?1,?Reading?Passage?3)?“four?factors”告訴我們，接下來的段落中，重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)于這四種因素的描述。

5.遇到“what”時(shí)請細(xì)看
　　“what”經(jīng)常用作表目的或具總結(jié)性的句子的開頭，因此，遇到what開頭的句子要多看兩眼，如：
　　“…If?the?subject?was?still?reluctant?to?proceed,?Milgram?said?that?it?was?important?for?the?sake?of?the?experiment?that?the?procedure?be?followed?through?to?the?end.?His?final?argument?was?‘you?have?no?other?choice.?You?must?go?on’.?What?Milgram?was?trying?to?discover?was?the?number?of?teacher-subjects?who?would?be?willing?to?administer?the?highest?levels?of?shock,?even?in?the?face?of?strong?personal?and?moral?revulsion?against?the?rules?and?conditions?of?the?experiment.”
　　(劍橋雅思真題5,?Test?1,?Reading?Passage?2)?原文中，此段很長，但全部都只是屬于一次實(shí)驗(yàn)過程的描述。較后才以“what”為開頭的句子，總結(jié)性地道出了實(shí)驗(yàn)的目的，使得此句成為全段重點(diǎn)。
　　以上五個(gè)方法你都get了嗎？
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