感覺(jué)統(tǒng)合（Sensory Integration）早是由美國(guó)南加州愛(ài)爾絲博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一個(gè)研究觀(guān)點(diǎn)，用以矯治兒童學(xué)習(xí)障礙的行為，并了解其原因，事前提出預(yù)防和改善的方法。

感覺(jué)統(tǒng)合的定義:

環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)（包括視、聽(tīng)、嗅、味、觸等）搜集周?chē)h(huán)境中的這些信息，將他們整合起來(lái)，形成知覺(jué)，以便大腦能夠及時(shí)有效地對(duì)刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這一過(guò)程我們稱(chēng)之為感覺(jué)統(tǒng)合。感覺(jué)統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理，因?yàn)楦杏X(jué)教育一直是幼兒教育領(lǐng)域基礎(chǔ)的概念。任何幼兒都必須經(jīng)由感覺(jué)學(xué)習(xí)，大腦才能有效地發(fā)展。可見(jiàn)，對(duì)知識(shí)的教育與對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因?yàn)槿擞懈杏X(jué)統(tǒng)合的能力，所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行.

以下幾個(gè)方面,幫您來(lái)判斷您的孩子是否有感統(tǒng)失調(diào)

★多動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作

★語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難，語(yǔ)言和行為表現(xiàn)笨嘴拙舌和笨手笨腳等

★無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字

★寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，

★不會(huì)做計(jì)算，常把數(shù)或字顛倒寫(xiě)，例如：把9寫(xiě)成6，把79寫(xiě)成97，把"朋友"寫(xiě)成"友朋"

★常抄錯(cuò)題抄漏題等。

★害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等，

★過(guò)分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張、過(guò)分喜歡碰觸各種東西

★有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作）

★個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮，惹事生非、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

★動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、騎車(chē)、跳繩和拍球等。

★不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。 　　　　　　　　　

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危害

★ 嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的。

★ 對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的形成障礙。

★ 造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙：

絕大多數(shù)兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響言語(yǔ)表達(dá)、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，也影響人際關(guān)系，防礙正常的成長(zhǎng)發(fā)育。