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談到閱讀的好處，很多家長(zhǎng)都能說出：豐富詞匯量，增加知識(shí)量，想象力等等，今天，我們就來著重說說如何在親子閱讀過程中培養(yǎng)孩子的想象力。

我們都知道“想象力是人類創(chuàng)新的源泉”，兒童早期，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，刻板印象、思維定勢(shì)較少，為孩子的想象力發(fā)展提供了廣闊的空間，利用藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)培養(yǎng)孩子的想象力是主要的手段。而早期親子閱讀活動(dòng)以充滿想象力的文學(xué)作品為依托，又以充滿想象力的游戲形式進(jìn)行，可以說是培養(yǎng)孩子想象力的有利方式。

那么具體如何做呢？

首先，通過圖畫書閱讀過程中再現(xiàn)（還原）故事場(chǎng)景，可以培養(yǎng)孩子的再造想象能力。家長(zhǎng)可以通過這樣幾個(gè)步驟幫助孩子對(duì)單頁(yè)畫面進(jìn)行想象：1、示范描述靜態(tài)畫面所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)元素；2、引導(dǎo)孩子描述靜態(tài)畫面的動(dòng)態(tài)元素；3、示范填補(bǔ)頁(yè)內(nèi)信息；4、通過提問和對(duì)話引導(dǎo)孩子填補(bǔ)頁(yè)內(nèi)信息。

例如，在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以首先示范描述靜態(tài)畫面 “畫面上有什么（誰(shuí)）？在做什么？怎么做的？”等問題幫助孩子完成對(duì)單頁(yè)畫面靜態(tài)信息到動(dòng)態(tài)信息的想象。還可以通過啟發(fā)孩子預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，填補(bǔ)頁(yè)與頁(yè)之間的空白。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)，接下來會(huì)發(fā)生什么事情？如果孩子不能完整的演繹內(nèi)容，家長(zhǎng)可以用問題啟發(fā)孩子當(dāng)家長(zhǎng)再揭開下一頁(yè)時(shí)，孩子就能驗(yàn)證自己剛才的猜想，既得到極大的滿足感，同時(shí)也能更好的理解頁(yè)與頁(yè)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。除了再現(xiàn)視覺場(chǎng)景，家長(zhǎng)還可以通過提問和對(duì)話，幫助孩子想象故事中角色的語(yǔ)言和心理感受，從而更好的培養(yǎng)孩子的想象力，更好的理解故事。我們可以通過“（角色）在說什么？/還會(huì)怎么說？”、“在想什么？”、“如果是你，你會(huì)怎么說/怎么想？”這樣的問題來引導(dǎo)孩子更多的發(fā)揮想象力，更好的參與閱讀。我們說閱讀之所有在培養(yǎng)想象力上優(yōu)于看電視，就是因?yàn)榭措娨晭缀跏且粋€(gè)被動(dòng)接收信息的過程，由于畫面轉(zhuǎn)換太快，孩子來不及發(fā)揮想象；而圖畫書閱讀在頁(yè)與頁(yè)之間預(yù)留了大量的空白信息，需要孩子發(fā)揮想象力進(jìn)行填補(bǔ)，才能更好的理解。

為了培養(yǎng)孩子的想象力，家長(zhǎng)還要嘗試著引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)提問。在以往的閱讀中，往往是家長(zhǎng)提出問題，要求幼兒回答，但當(dāng)孩子具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，家長(zhǎng)就可以嘗試著從示范提問，到要求孩子提問。例如，家長(zhǎng)可以在閱讀一本書后，請(qǐng)孩子想一想：故事發(fā)生前，曾經(jīng)發(fā)生了什么？例如這本故事書中，狐貍是怎么來到農(nóng)莊的，母雞蘿絲以前遇到過狐貍嗎？發(fā)生過什么事情。再比如家長(zhǎng)還可以請(qǐng)幼兒想象：狐貍這次失敗了，下次還會(huì)來嗎？它會(huì)想什么辦法，在哪里伏擊母雞？母雞還會(huì)躲過狐貍的襲擊嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情？……家長(zhǎng)還可以請(qǐng)孩子設(shè)想故事發(fā)生的多種可能性，或者改變一個(gè)故事發(fā)生的條件，請(qǐng)孩子想象結(jié)果會(huì)變得如何……等等。所有這些提問，都可以從以家長(zhǎng)為主的提問，到以孩子為主的提問，逐漸孩子閱讀的主動(dòng)性，讓孩子自己成為閱讀的主人，想象的主人，也從再造想象向創(chuàng)造性想象法發(fā)展。

在通過閱讀孩子想象力的過程中，有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1、家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子在閱讀過程中跑題。在親子閱讀過程中，由于孩子注意的持久性、穩(wěn)定性不足，由于其經(jīng)驗(yàn)框架的不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)由一點(diǎn)聯(lián)想到其他。例如孩子可能會(huì)由故事中的角色和事件甚至是一些細(xì)節(jié)聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者其他的圖書內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子表達(dá)出自己的聯(lián)想，并指出二者之間的相關(guān)性，贊揚(yáng)孩子的這種“觸類旁通”，同時(shí)還要用有挑戰(zhàn)性的問題，把孩子帶回到當(dāng)前的故事情景中。

2、在生活中鼓勵(lì)孩子聯(lián)想和想象。如孩子在日常生活中想到某個(gè)圖畫書中的故事情節(jié)或某個(gè)人物以及人物的語(yǔ)言，家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定；當(dāng)孩子自稱自己是某某角色時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的配合孩子進(jìn)行假想游戲，而不是指責(zé)孩子胡思亂想。家長(zhǎng)還可以利用孩子的自居心理，通過圖書中的孩子喜歡的人物或情節(jié)，在一些事件上鼓勵(lì)孩子。

3、允許孩子在閱讀的過程中表達(dá)自己的情緒。有時(shí)孩子會(huì)在閱讀過程中表達(dá)出比較強(qiáng)烈的情緒，例如拍打書中的壞人、親吻書中可愛的角色等，這都是孩子想象力的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不應(yīng)予以制止或嘲笑；相反，家長(zhǎng)甚至在孩子剛開始接觸閱讀時(shí)，為孩子示范這種通過動(dòng)作表達(dá)自己情緒和感受的方法，這對(duì)于年齡較小的孩子尤為重要。

4、相信孩子的想象力，保護(hù)孩子的想象力。想象力的發(fā)展是具有年齡特征的，不要要求過小的孩子進(jìn)行完整豐富的想象，而是鼓勵(lì)孩子現(xiàn)有的想象力，保護(hù)孩子的想象力，在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，逐步鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子增加創(chuàng)編的成分。

希望所有愛閱讀的家長(zhǎng)和小書蟲，都能通過大量的互動(dòng)的親子閱讀，在共同構(gòu)建讀本意義的過程中積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和想象素材，體驗(yàn)更加絢爛流暢的想象。

孩子注意力不集中怎么辦？

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