【杭州競(jìng)思教育注意力糾正培訓(xùn)學(xué)校】歡迎來(lái)電咨詢，預(yù)約顧問(wèn)免費(fèi)。0571-   ，2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　閱讀障礙癥是一種詞的識(shí)別技能及閱讀理解的明顯的發(fā)育障礙，這種障礙不能以智力障礙、不充足教育解釋，也不是視覺，聽覺、神經(jīng)系統(tǒng)障礙的結(jié)果。在60年代前，美國(guó)這樣的孩子也被當(dāng)成殘障兒童來(lái)教育，可是讓老師迷惑不解的是這些孩子智力都非常正常，甚至超過(guò)正常人，為什么對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀就是毫無(wú)辦法呢?

閱讀障礙癥的表現(xiàn)有這些：

　　識(shí)字方面

　　認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記; 英文單詞隨便怎么樣都記不住， 比如記dog這個(gè)單詞， 正常人記的是D+O+G, 而他們是按形狀來(lái)記， 換了個(gè)字體可能就不認(rèn)識(shí)了。

　　錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆;英文上表現(xiàn)為拼寫錯(cuò)誤極多，簡(jiǎn)單的單詞都會(huì)拼錯(cuò)。

　　經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;

　　閱讀方面

　　朗讀時(shí)增字或減字;即會(huì)跳過(guò)單詞閱讀而不知其意

　　朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀;

　　逐字閱讀或以手指協(xié)助;

　　說(shuō)作文可以，但寫作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥，很難用書面的形式來(lái)表達(dá)自己的思想

　　行為方面

　　掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等;

　　幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過(guò)度，聯(lián)想過(guò)多。比如正常人做一件事只考慮相關(guān)的2，3件事，而他們可能會(huì)聯(lián)想到幾十件事，從而思想無(wú)法集中。

　　在辨析距離、方向時(shí)顯得有困難;

　　在理解時(shí)間概念時(shí)顯得有困難;

　　在整理自己的書本、紙張、玩具時(shí)顯得有困難，寫字時(shí)很難掌握空間距離;

　　很快就從一個(gè)活動(dòng)或想法跳到另一活動(dòng)或想法，從文章就能看出思路跳動(dòng)很大，寫作文雜亂無(wú)章。

　　孩子出現(xiàn)上述問(wèn)題，其實(shí)是說(shuō)明孩子注意力品質(zhì)不佳。眾所周知，99.4的孩子其智力水平是相近的，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不盡相同，影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是注意力。

　　訓(xùn)練針對(duì)孩子大腦負(fù)責(zé)注意力特定區(qū)域進(jìn)行訓(xùn)練，通俗的講，科學(xué)家長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，注意力集中的時(shí)候，大腦是有一種特定的腦電的狀態(tài)，我們的儀器和軟件，就是通過(guò)設(shè)置任務(wù)，來(lái)幫助孩子找到這樣一種腦電的狀態(tài)。從生物學(xué)的角度來(lái)講，就是通過(guò)改變大腦的神經(jīng)突觸和多巴胺的分泌，來(lái)改變孩子的注意力狀況。

　　在競(jìng)思教育注意力的指導(dǎo)下，通過(guò)每個(gè)星期2-3次，每次一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練，就能孩子注意力品質(zhì)，學(xué)習(xí)效率，持續(xù)的提習(xí)，擁有一個(gè)美好的明天！

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)采用腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育。競(jìng)思總部Talegenes LLC于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)上先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91。競(jìng)思以尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

　　2008年12月，美國(guó)Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

　　2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

　　競(jìng)思團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是的教育醫(yī)療和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

　　競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代新腦科學(xué)的研究成果、訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)新的腦電生物反饋技術(shù)、訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用美國(guó)Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專利技術(shù)、訓(xùn)練的性， 通過(guò)注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上學(xué)員的注意力。

　　在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助學(xué)員的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練了訓(xùn)練的大化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療的反復(fù)無(wú)常、終身依賴性和副作用，訓(xùn)練的安全性。

　　截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次美國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次中國(guó)學(xué)員。

　　競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到佳的訓(xùn)練。寓教于樂的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好，讓競(jìng)思得到廣員、教育、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴教育”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增，大限度發(fā)揮大腦的潛力！

競(jìng)思榮譽(yù)

中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌

美國(guó)Talegenes授權(quán)書

中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖

“應(yīng)用生理和生物反饋”榮譽(yù)會(huì)員